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新闻专业“从做中学”融入式教学方法探讨和实施 　　摘 要 新闻专业“融入式”教学方法即在教学中，设计各种教学活动环节，将新闻职业道德教育和专业实践融入到教学过程中，将教学过程看成是“做”的过程，也是“经验”的过程。在这种模式下，新闻课堂仅仅作为新闻知识传播者的角色将逐渐淡化，学生的自主探索研究和新闻实践不断加强。 　　关键词 从做中学 融入式教学 媒介因素 新闻实践 专业理念 　　新闻教育最本质的要求是将学生培养成为富有主体精神和创造力的新闻人，以适应迅速发展的新闻业的需要，而现有的一些新闻教学显然难以抵达新闻教育的本质要求，有些新闻学课堂还在以讲授式的单一教学模式，甚至以学生死记硬背、教师强行注入为特征的的填鸭式教学方法应对着新闻学的发展变化，这样的新闻教学不仅难以为新闻学科贡献新鲜的观念，难以为社会培养优秀人才，也逐渐磨灭着新闻业界对新闻教育的信任。从全国范围看，新闻专业毕业生的专业背景并没有为他们在媒体求职中增加砝码。为什么会出现如此尴尬的现象呢？除了复杂的社会原因和媒体自身发展的原因之外，新闻教育教学是一个不可回避的因素。 　　新闻专业教学的理想境界应该是怎样的？新闻专业的教学怎样实现新闻的实践性？现代美国教育家约翰·杜威（John Dewey）的教育理论给予了我们理论启示和方法借鉴。杜威的教育哲学最有特色之处在于教育方法。他以“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造” 为依据，对知与行的关系进行了论述，并提出了著名的“从做中学”的实用主义教学理论。杜威把教学过程看成是“做”的过程，也是“经验”的过程，“从做中学”也就是“从活动中学”“从经验中学”，只有通过“做”才能获得经验，有了经验，也会获得知识。同时更要在教学方法上进行改革和创新，创建和实施新闻专业“融入式”教学方法。即在教学中，设计各种教学活动环节，将新闻职业道德教育和专业实践融入到教学过程中，使学生在掌握专业理论知识的同时得到职业核心能力的强化培养。其特点是以学生为主体，引导学生积极参与课堂教学及其他各个环节，有指导地探索研究式自主学习的教学模式。在这种模式下，新闻课堂仅仅作为新闻知识传播者的角色将逐渐淡化，学生的自主探索研究和新闻实践不断加强。 　　“融入式”教学方法在新闻教学中的运用是全方位、多角度的。 　　1 教学环节的媒介因素融入 　　创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会学生现成的答案，掌握固定结论，而是在掌握和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力，从而使学生主动寻求和发现新问题。学习就是要学会思维，也就是要学会解决疑难的思维方式，“教育在理智方面的任务是形成清醒的、细心的、透彻的思维习惯。” 因此新闻课堂教学要打破以问题为起点，以结论为终点，以教师讲学生听为主的被动过程，建立融入式开放课堂。启发、讨论、探究、自主学习是开放教学的基本形式，因此融入式教学方法要引导学生积极参与课堂教学过程。具体教学方法包括： 　　（1）追踪和分析重大新闻：新闻专业的学生必须了解大局、了解国情。为了培养学生关注新闻、思考新闻的职业心态和能力，在新闻学的教学中，应该设计“回顾重大时事新闻”环节，上课伊始10分种到15分钟追踪和评析本周国内国际政治、经济、文化各领域重大新闻，将新闻最前沿的内容注入课堂。启发和引导学生阅读、观察、思考、分析新闻；培养学生作为一个新闻人的宏观意识、宽广视野和社会责任感。打破局限于学校，局限于教室的教育空间概念，让课堂向社会延伸，向传媒延伸。通过时事新闻的学习，使同学们对新闻充满激情、具有社会责任感、敏锐的观察力，有强烈的好奇心、怀疑精神和批评态度。 　　（2）媒体介入教学：将新闻业界记者、编辑请进课堂，让同学们与媒体第一线的专家面对面交流，为学生提供开放学习的课堂，给他们带来最新的观点、思想、理论和方法。有效地把一线记者的经验与课堂知识密切结合，通过理论联系实际，向学生传授新闻学原理、新闻采写技巧。 　　（3）新闻实务训练：结合新闻实际，让学生快速分析新闻作品、判断新闻价值等，以培养学生实际操作能力和训练快速反应能力。 　　（4）对话式讨论教学：即老师和学生相互提问。老师用最简单的基础性问题，步步深入，引导学生提出自己的问题；师生就新闻传播学前沿问题开展专题研讨。营造有利于学生自主学习、鼓励学生发现问题、提出问题、平等自由讨论的宽松学习环境，鼓励学生发展自己的个性与爱好。课堂上的对话讨论过程就是教师与学生之间相互“自我实现”的过程，也是营造民主教学氛围的过程。 　　2 教学过程的新闻实践融入 　　长期以来，我国的新闻课堂教学缺乏理论性强又有实践操作性的全新教学方法。传统的学习是将学生的主动活动排斥在外的，这样的学习使学生得到无效的经验，因而是无效的学习。新闻学是实践性的学科，学生的学习如果离开实践便会成为无源之水、无本之木。杜