高校世界史课程双语教学必要性和可行性理论分析.docVIP

高校世界史课程双语教学必要性和可行性理论分析 　　摘 要：目前，无论是从政策层面，还是从提高学科教学水平、培养高素质人才方面而言，中国高校的世界史学科都有必要开展双语教学；就其可行性而言，中国高校的世界史学科具备了开展双语教学的师资、学生素质、教材和教学模式等基本条件。 　　关键词：世界史；双语教学；必要性；可行性 　　步入新世纪以来，双语教学在中国高校全面开花。但仔细分析不难发现，实施双语教学的科目主要集中在数学、物理、化学、计算机等理工科领域，历史学等人文科领域相对较少。其实，作为一门涵盖内容最为广泛的学科，无论是从必要性还是可行性而言，历史学均应开展双语教学。作为历史学学科的二级学科，世界史尤其如此。 　　一、世界史课程开展双语教学的必要性 　　（一）响应政府号召 　　2001年到2007年，中华人民共和国教育部连续发文，积极倡导在中国高校的本科教育中推行双语教学。如教高[2001]4号、教高［2004］21号、教高[2005]1号、教高[2007]1号、教高[2007]2号。在此期间，教育部为有效推进双语教学工作，曾在2004年12月发布题为“关于本科教育进一步推进双语教学工作的若干意见”的文件，提出了八点具体措施。2007年初，教育部又多次发文鼓励和推动双语教学工作。2007年8月为落实文件精神，教育部印发了《关于启动2007年度双语教学示范课程建设项目的通知》，提出从2007年至2010年，共支持建设500门双语教学示范课程。作为对政府政策的积极响应，世界史学科有必要开展双语教学。 　　（二）提高世界史课程教学水平的迫切需要 　　1.提高教学效果的需要。受各方面因素的影响，目前中国各高校的世界史教学效果并不理想。传统的授课模式依旧在课堂上占主角，学生普遍对历史课程不感兴趣，尤其是距离国人较远的世界史。所以，尝试在世界史课堂上推行双语教学，可以在改变传统教学模式的基础上，激发学生学习的兴趣，激活学生思维，加深学生对知识的理解，达到提高世界史教学质量的效果。其二，为了更好地在世界史课程中推行双语教学，教师必须认真备课，查阅大量的外文资料，能够及时了解国外前沿知识，在潜移默化中提高了自身的外语水平以及专业素养，为进一步提高学科教学质量奠定了基础。 　　2.提高教学科学性的需要。在世界史学科中推行双语教学，可以在最大程度上保证学科的严谨和科学。和其他学科不同，世界史的内容涉外性强。它包含国外的政治、经济、外交、军事、文化、科技、教育等诸多领域，其国外元素的成分和国外影响的程度都比其他课程要高得多。这种学科特性决定了世界史课程最适合双语教学。唯有通过双语教学，才能在最大程度上准确地理解国外知识，也才可以在最大程度上洞悉到同时代国外学者的研究旨趣和研究水平。 　　（三）培养高素质人才的需要 　　随着国际交往的日益频繁，良好的国际沟通能力成为新世纪人才的必备素质之一。学生除了能够进行基本的语言沟通外，更重要的是要具有全球视野，能从全人类利益、全球观点出发考虑问题，理解、关心并且宽容不同的文化，能从多元文化的角度理解不同国家、民族的传统习俗、价值观、世界观等，藉此减少文化冲突，增进国际合作。 　　目前的世界史课程主要是讲述不同国家、不同地区的历史，涉及地球上众多民族的衣食住行、宗教、艺术、文学、社会变革等内容。通过用双语讲授这些国家、地区的历史，受教育者可最大程度上学习到原汁原味的外国文化，准确地了解和理解不同地域的风土人情，了解和理解世界上纷繁复杂的各种社会现象，认识到世界上不同的国家具备不同的文化，这些不同文化之间理应相互宽容理解，理应和平共处，惟其如此，世界才能和谐。由此使得受教育者具备开放的胸襟，逐渐形成全球意识。简言之，一个没有世界史知识的国民不会具有完善而敏锐的世界意识，在人格上也必然存在缺陷。选择世界史的内容进行双语学习，对学生的可持续发展，以及成为适应未来社会的公民具有重要意义。 　　二、世界史学科开展双语教学的可行性 　　尽管中国政府明确支持开展双语教学，尽管世界史学科本身具有开展双语教学的内在特质，也有利于培养新世纪的高素质人才。然而，以中国著名英语专家包天仁教授为代表的许多专家学者并不看好中国的双语教学活动，他们除了对有关双语教学的一些理论问题心存疑虑外，更认为中国并不具备开展双语教学的条件。那么，中国高校的世界史学科是否具备了开展双语教学的条件？ 　　（一）宏观上 　　从宏观上看，21世纪的中国开展双语教学，已经具备了两方面的优势：一是有大量国内外科研成果的理论支持；二是有众多国内外双语教学的具体实践经验可供借鉴。 　　1.国内外科研成果的理论支持。在双语教学的实践活动中，很多学者对双语教学的一些理论问题产生了争议，焦点主要集中在双语教学是否损伤汉语教学和学科教学。对此，