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高等数学教学在高职教育中必要性与教学策略 　　随着我国高等教育的不断发展及普及，近年来高职院校也进入了蓬勃发展时期，为国家和社会培养出一批批具有专业技术和管理知识的人才，促进了我国经济的发展及社会的进步。高等数学是高职院校中一门十分重要的基础课，对促进学生思维能力的发展有很大的作用，可以改造学生的价值观和世界观。本文将简单介绍高等数学在高职教育中的作用，然后提出相应的教学策略，希望能对有关人士有所帮助。 　　高等数学高职教育意义策略高职院校的数学教育不仅承担着教授学生相应数学知识的责任，而且还要在传授知识的过程当中积极培养学生的学习能力及基本素养。高职教育当中的高等数学课，是一项十分基础的课程，可以有效培养学生学习后继课程的能力，也可以积极培养学生的思维品质。 　　一、高等数学教学在高职教育中的必要性 　　高等数学是大部分高职院校的一门基础课程，为相应专业学生学习专业知识提供了一定的基础，而且可以有效培养学生利用数学思维解决问题的能力。高职院校的学生虽然基本上都是成年人了，但就其心理而言还不够成熟，世界观及价值观也没有完全形成，因而在这个阶段进行高等数学教学，不仅可以培养学生的抽象思维，还能有效调整学生的世界观和价值观，进而提高综合素质。 　　二、高职学校进行高等数学教学的策略 　　1.激励学生的创造力，不断培养学生的自信心 　　大多数高职学生在高考时的分数都不是很高，数学基础知识比较薄弱，所以在没开始学习高数的时候就会产生畏惧心理，缺乏自信。可是高职学生的一大特点就是思维相对比较活跃，所以相应的教师在组织高数教学活动的时候就可以利用巧妙的策略对学生加以引导，激励学生的创造性，培养学生的自信心，进而实现高数的教学目的。在传统教学当中，教师通常都是按照相应的知识体系设计教学，注重高数知识的严密性和逻辑性，所以学生在学习高数的时候就会感到困难，进而失去学好高数知识的信心。所以，相应的高职教师要积极转变传统的以掌握知识为目标、将习题作为训练载体、将教师作为主体的教学模式，重点培养学生相应的??析和解决问题的能力，将问题当作学习的载体，针对高职的特点进行教学，让学生真正作为学习的主体。 　　高职中的高等数学教学，不能简单的让学生学会相应的知识，而是要在教学的过程当中不断培养学生的学习能力和解决问题能力。高职学生可能在抽象的思维能力方面不太强，但却有着很强的形象思维能力，在判断问题和解决问题的时候，勇于创新，中学的应试教育抑制了学生们的创造性，从而使其形成数学就是做题这种比较片面的想法，无法体验成功的快乐，所以对数学的学习没有足够的兴趣。因而教师在组织高数教学的时候，要对学生进行恰当的激励和引导，促使学生发挥出他们直观和形象的思维能力，使他们可以对相应的问题进行创造性的解决，肯定学生在解决问题时候的思维亮点，这样学生就会感觉自己的才能受到了相应的赏识，从而引发更大的数学学习兴趣，提高数学教学的质量。 　　2.坚持取舍有度的原则，让学生体验学习高数的快乐 　　高职院校的数学教学当中，要根据专业的性质及学生的特点来选择恰当的内容和模式，这样才能使学生从分体验学习高数的快乐。 　　处理数学知识的时候，应遵循“必需、够用”这一原则，对教材内容进行适当的取舍。也就是相应的教师充分把握教材的基本要求之后，要针对学生的数学认知水平作为新的教学起点，而不是按照一定的逻辑体系来进行新的教学。合理分层学生的认知基础和教学内容目标，通过设置相应问题所解决的梯度，恰当的降低认知跨度，有效为学生创设一些解决问题的思路，让学生有事可做，而且可以通过自身相应的努力和学习，可以解决相关的问题。这样不仅可以培养其学习的兴趣，还能增强学生的信心。在处理学习内容的时候，教师不要局限于教材的知识结构和体系，而要积极从学生对于事物的认知规律着手，通过对高数的直观理解，掌握相应的数学方法等教学目标，科学取舍教学内容。教学的重点应该是体现数学本质、数学工具性内容的知识，学生学习相关的知识后，能够更加理解数学的本质，将数学当作一种工具，进而学以致用。淡化处理理论推导和逻辑验算的内容，只让学生在生活中能够正确体验其理论就可以了。 　　在教学方法上，尽量选择能够体现学生主体作用、有效提高学生能力的教学模式。单一的教学模式通常会造成片面教学的效果，所以教师一定要在整个教学过程中按照相应教学的需要选取多种教学方法，从而全面提高学生的综合素质。 　　3.创设合理的情境，激发学生的学习兴趣 　　创设比较合理的数学情境，可以使学生进行丰富直观的学习，进而激发其学习的兴趣。作为教学活动的主体，必须激发其学习的兴趣。数学起源于人类的社会实践活动，是在发现问题和解决问题的过程中逐渐形成、发展及完善的。可是在现代的教学课程中，数学所表现的通常是一些比较单一和枯燥的公式、定理，体现的是致使体系的严密性及