建筑是赋予感性以秩序。.docxVIP

建筑是，赋予感性以秩序。大一所做的其实是在为一系列形式要素寻找一种组织结构。杆件，板片，体块是要素；占据，划分，挖除，穿插是操作方式。当要素被抽象为最基本的形式要素，而秩序也被简化为浅显易懂的一系列操作时。结果就变得更容易获得。所谓相互之间的关系，指的就是这些实体要素间形成的空间。操作的是实体，观察的是空间，同时还要不停的画透视。画的过程，就是在强迫我们不断的体会空间。至此，操作，模型，体验之间得到了联系。但是大一的作业总的感觉是形式更靠前，空间却退后了，而活动则变得更靠后。结果更像是形式游戏。不过这也与我们的理解程度有关，毕竟刚学建筑，总是会更容易看到涂黑的部分。 大一：空间操作题外话。至今仍是对空间生成时的盒子非常喜欢，觉得这是唯一一次设计，没有实体，花泥就是空间。切削增叠，所有??花泥进行的操作其实都是直接操作空间。这是非常不同的。文艺地说，像是在雕刻空间。而最后在皮上开洞，其实也是部分地在讲述着光线和空间的关系。空间，光线和物质，缺少一项都不能成为建筑。 大一：空间生成 盒子大二的设计会更实际一些，更像建筑。同时对于组织结构的探讨也更深入。用W学长的话说，在大秩序里加入小秩序，就像是在上调子，一遍一遍的上，设计也就做深了。大二第一个设计是院宅。这个题目非常的有意思，也非常的有用。在做完大一最后一个作业活动中心之后，突然又回到了第一步，关于室内外的探讨。有时候觉得做设计本身就是一个不断分化的过程，分到不能分的就是要素。而院宅所讨论的就是这一系列分化的第一步。院宅的问题最主要的当然是院子和宅子的关系，哪里涂黑，哪里留白。涂黑的是院子，还是留白的是院子。第二个问题其实很多人并没有意识到，就是院墙，因为有了院墙，所以其实墙内外是不一样的，而院墙又有一层高，所以上下也是不一样的，这种不一样是代表着一种和城市的关系。当时年级里盛行九宫格然后盒子挖院子的方法，这种方式很简单也很直接，因为挖掉的就是院子，而且是很有“空间”的院子。设计的前两周我也用了同样的手法在做，后来觉得没什么意思，一样的手法，结果不会有很大差别。于是就换成了一种加法。既然已经有了一圈院墙明确的限定了场地的边界，那么为何不做更多的墙？于是在一层又做了几面”墙”，并试图通过墙与更多的方面发生联系。功能，结构，活动。上层的盒子代表着一种在墙上的状态，向着城市空间的缝隙开洞，表达和城市的关系。 作业1：院宅 分析图 作业1：院宅 正轴测总平面图第二个设计是青年旅社。做的很差。青旅的B场地很特殊，有着老城南独特的城市肌理。周边的房子都不高，所以整个建筑的高度也不能太高，这一点A场地就不太受限制；同时周围房子的体量很小，所以建筑还要做得碎，可是这种碎又是要同场地肌理有关系的。碎而小的体量其实与需要有大一些的公共空间的青年旅社之间是有矛盾的。除此之外，我觉得青旅很大的一个问题在于如何处理单元与公共空间之间的关系。这里只是单纯的将单元和公共空间分开是不够的，要有一些灰度，是介于居住单元与公共空间之间的空间。将由公共空间向居住单元的进程不断拉长的过程其实也是在试图创造更多交流的可能性。当时我所做的是将由场地原有的街道到宅的空间进程抽象为几种空间类型，用来和公共空间到居住单元之间的过程产生联系。基本思想还是离不开类型，抽象，提取，还原这样一个套路。不过结果做的很平庸。这次设计另一个很有意思的地方在于结构的选择，砖混结构的空间其实本身是带有方向性的，而框架结构自身的柱网又存在一套网格的秩序，所以将砖混结构和框架结构协调起来的过程也是在结构与空间上的一种权衡。在对待结构的问题上，我始终觉得结构从来不是我要大跨度，我要细柱子所以我就可以不做钢混做钢结构这么简单。结构，地位还没有那么低。如果空间与结构的矛盾只要靠换一套适应性更强的结构体系来做就可以的话，建筑怎么会有挣扎过的痕迹。 作业2：青年旅社 分析图 作业2：青年旅社 模型照片第三个是游客中心，是大二年级最喜欢的一个设计。当然大部分原因是因为指导教师比较好～这个设计是第一次遇到大场地小建筑的问题，场地大，建筑小，但是又要使建筑占据住整个场地。同时个人觉得建筑其实还是要做的比较小，不然和城墙的关系会很不好处理。我用的方式是先将场地用一套不均质的网格秩序化，然后将一些地方抬起成为建筑，一些地方划分为各种铺地以容纳各种活动。当时受到了stan allen等人的影响，对于场域很感兴趣，并且非常偏执的认为，建筑和场地不过是同样的东西，都来自于一套秩序，但是秩序和实体其实都不是那么重要的，我更希望得到的是在这两者之间所形成的场域。即一种关于人的活动的规划。这次设计大概是第一次清楚的明白了秩序-形式-空间-行为之间的一系列关系。在设计中Y老师非常奔放，不会太在意秩序的