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《与朱元思书》教学设计 胡金敏 教学内容 人教版语文教材八年级（下）第五单元《与朱元思书》。 教学目标 知识与能力 1.识记并理解本课生字词。 2.能流畅朗读课文，准确背诵课文。 3.了解本文写景顺序和角度，体会作者的情感. 过程与方法 1.学生预习，搜集有关作者的生平资料、描写山水的诗文。 2.朗读法、背诵法、合作探究法、美点寻踪法、延伸拓展法。 情感态度价值观 激发学生热爱祖国大好河山的感情。 教学难点及教学突破 重点 1.理解课文内容，感受作品的语言美、意境美。 2.背诵课文。 难点 体会作者通过景物描写抒发爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。 教学突破 通过多种形式的朗读，感受作品的语言美、意境美。 教学准备 教师准备 1.能有感情地朗读课文； 2.了解作者的生平资料； 3.搜集有关富春江的视频； 4.制作课件。 学生准备 1.搜集关于作者的生平资料。 2.搜集描写山水的诗文。 3.准确地认读字词，朗读课文。 4.结合课下注释和工具书，理解课文内容。 课时安排 1课时 教学流程 导入新课 →资料助读 → 朗读感知→ 合作探究→ 课堂小结 → 拓展延伸 →布置作业 一、创设情境，导入新课 （显示地图）“上有天堂，下有苏杭。”你知道吗？沿着这条水域再向前跨一步，你会惊喜地发现，一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带徜徉在青翠的群山间。古往今来，许多文人墨客为之倾倒，为之歌唱。唐代的李白、杜牧、孟浩然等人，留下了许多精美之作，这里被称为“唐诗之路”。富春江的闻名恐怕和《与朱元思书》有关吧。今天，我们穿越时空，与吴均一起走进风光旖旎的富春江。（显示课题、作者） 二、合作交流，资料助读 1.学生交流搜集的关于作者的资料。 2.教师补充并展示作者资料。 吴均(469—520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 解题：《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚。这是一篇出色的写景小品文。 三、初读美文，整体感知 1.请学生在优美的音乐声中轻声读课文，注意字词的读音和语句的停顿。 2.检测：给下列加点字的注音、说出词语的意思。 piǎo línɡ yīnɡ kuī 缥碧 泠泠 嘤嘤 窥谷忘反 kē miǎo lún yuān lì 横柯 轩邈 经纶 鸢飞戾天 3.学生推荐班内朗读水平高的学生朗读课文，其余学生听读（配音）。思考：课文主要写什么？根据课文内容说出含有“山”和“水”的四字词语。 4.创设情境，神游富春江。 四、合作探究，研读美文 1.我们通过读、听、想、看，领略了奇特秀丽的美景，下面就来体会作者是如何写的吧。学生分组讨论，交流，每组每题推荐一位代表进行全班交流。 探究题： .本文在整体布局上有何特点? .作者是如何抓住“异”字写水的？ .吴均是如何抓住“异”字写山的？ .“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。”如何理解？ 伺机点拨:鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。”如何理解？ 教师结合学生讲述完成板书。 2.美点寻踪 3.课文小结。 4.背诵课文。 六、拓展延伸 1.分组拟写解说词：《“异水”篇》、《“奇山”篇》。 2.欣赏视频。 七、布置作业 1.拟写《富春江风光》解说词。 提示：联系课文，结合富春江的地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料，写一篇关于富春江风光的解说词（包括《“异水”篇》和《“奇山”篇》）。 板书设计