教育心理考试要点总结江苏高校教师资格考试试题.docVIP

教育心理学考试要点总结 题型： 单选：10题，20分 填空：10题，10分 判断：10题，10分 简答：5题，每题6分，30分 论述：2题，每题15分，30分 前四次未画重点，第五课所画重点内容。 第一题：精神分析学派 ①创始人：弗洛伊德 ②研究对象：无意识 ③研究手段：自由联想，分析梦境 第二题：行为主义学派 ①创始人：华生 ②研究对象：行为 ③手段：实验法 第三题：维果茨基最近发展区理论 基于学生的“现有发展水平”，经过教师教育、学生自身努力促进学生达到“可能的发展水平”。“可能的发展水平”与“现有发展水平”之间的差距就是“最近发展区”。 教育就是实现“最近发展区”的过程。 第四题：教育心理学的研究对象： ①学校教育情境中学生学习与②教师教育的基本心理学规律。 第五题：结合自身体会讲出效应对教学的影响。 ①威信效应 ②名片效应 ③“自己人”效应 ④好感效应 第六题：三种教学水平（填空，或，简答） ①尝试式教学：没有经过教师理论的学习或正规培训，虽然掌握了某些学科专业知识，知道该“教什么”，但不懂得“如何教”。——不合格的教育 ②因循式教学——不懂得如何有效教 ③策略式教学——不仅关注“教什么”，“如何教”，更关注如何有效教 第七题：大学生学习的基本特点 ①内容上的特点（两高一实践）： １）专业化程度高，职业定向性强 ２）实践知识丰富，动手能力较强 ３）学科内容的高层次性和争议性 ②学习方法上的特点（两自一结合）： １）自学方式日益占有重要地位 ２）学习的独立性、批判性和自觉性不断提高 ３）课堂学习与课外和校外学习相结合 第八题：尝试错误说，简称：试误说 创始人：桑代克 准备律： 学习者做好了学习准备，他就愿意学，学习效果较好。（学习的动机） 练习律： 刺激的次数越多，刺激——反应之间的连接便越牢固。 效果律——重点 只有当反应对环境产生某种效果时，学习才会发生。 第九题：条件反射说的几个规律性现象 强化——一般看 消退——一般看 自然恢复——了解：抓反复，反复抓的心理依据 经过一段时间的休息之后，虽然没有得到强化，条件反射也可出现某种自然的恢复。但如果继续消退这一反应，这种自然产生的恢复效果也即消失。 泛化——重点 虽然一个反射只对一个刺激建立了条件作用，但它不但对这一特定刺激做出反应。这种反应可泛化遍及到未建立条件反射的相似刺激范围内。 分化——重点 学习者只对特定的条件刺激做出反应的过程。分化是与泛化相反的过程。 第十题：布鲁纳认知发现说 ①强调教学应让学生掌握学科的基本结构。（内容） ②强调学生学习过程的重要性。（过程） ③教学应遵循四个学习原则：动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则 ④学习方法：提倡发现学习 ⑤鼓励学生进行知觉思维（核心、最宝贵） 第十一题：奥苏伯尔认知接受说 意义接受学习是学生课堂学习的重要形式——适用于中国教育环境 学习者的认知结构中必须具有适当的知识，以便同化新知识。所谓认知结构是指学生已有知识的数量、清晰度和组织方式，主要是由学生所掌握的事实、概念、命题等构成。——固定点或起同化作用的观点 先行组织者——预先提供的起组织作用的引导性材料就是先行组织者。先行组织者在学习者已知的东西与需要知道的东西之间架设了一座知识之桥，使学习者更有效地学习新材料。 第十二题：建构主义 知识观：强调知识的相对性，而不是绝对性。 学生观：强调每个人头脑中有不同的知识经验，所以强调学习者的个体性。 学习观：学习过程是一个双向建构的过程。学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。——强调学习的主动建构 第十三题：内驱力——把动机等同于内驱力 认知内驱力——求知 自我提高的内驱力——相应的地位和威望 附属内驱力——获得赞许和同伴的接纳 第十四题：耶尔克斯——道德森定律（判断、简答）（学习效率与动机关系） 中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。 最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。 第十五题：激励水平取决于期望值和效价的乘积。 效价——自己估计目标的价值。 激励力量＝效价ｘ期望值 第十六题：成就动机理论 两种不同动机的人的选择： 力求成功者的目的是获得成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为５０％的任务是他们最有可能选择的。 避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的人物。 第十七题：成败归因理论 三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因 六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境 第十八题：自我实现理论 马斯洛　基本需要：生理的需要、安全的需要、