新形势下心理健康教育在辅导员工作中的应用修改ppt课件.pptVIP

4．?团体辅导 团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。 团体辅导的方法： 角色扮演 20个我是谁 谁是有缘人 心有千千结 情境模仿 相亲相爱一家人 微笑握手 人生曲线图 祝福卡等 5.阳性强化法 阳性强化法也叫正性强化法，每当学生出现所期望的心理与目标行为，或者在一种符合要求的良好行为之后，采取奖励办法，立刻强化，以增强此种行为出现的频率，故又称奖励强化法。 操作行为原理图解 自发性 操作行为 无强化 行为消退 强化后 行为增加 （斯金纳箱） 小A,该生从小父母离异，跟随父亲长大，在初中时经常被同学欺负，哭着回家。 入学以后，在刚开学的两个月内，表现多疑、有被害妄想的倾向，会特别担心有同学会捉弄自己，对辅导员的联系也表现抵触情绪。具体表现为怀疑有同学整天尾随自己，其实那个同学并不认识他。其他同学主动跟他打招呼，他也会怀疑同学是别有用心。情绪崩溃时会在教室大哭、打其他同学。 危机干预流程 心理危机干预流程图 * * 新形势下心理健康教育在辅导员工作中的应用 主讲人：闫秀云 主要内容： 一、新形势下心理工作的意义 二、如何识别问题学生 三、有关的危机干预方法 一、新形势下心理工作的意义 为学院申本保驾护航，确保不出现一例由心理问题而产生的校园恶性事件。 ——重要目标 会识别——懂干预 二、如何识别问题学生 危机学生（排查、月报） 一般隐患（宣传、活动、关注） 危机学生识别(宏观） 一、 以往筛查出有过心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生（心理健康普查），目前并未恢复者。 二、遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的学生： ?1、家庭发生重大变故（亲人死亡、父母离异、父母失业、家庭暴力等） 2、身体发现严重疾病（传染性疾病，如肝炎、肺结核等，费用很高又难以治愈的疾病等） 3、遭遇性危机（交通事故、暴力、侵犯、意外怀孕等） 4、感情受挫（失恋、单相思、情绪失控等） 5、受辱、受惊吓（当众受到羞辱、受到严重惊吓等） 6、与他人发生严重人际冲突（被多人排斥、受到歧视或误解等） 三、?确诊患有严重心理疾病（如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症和情感性精神病）或情绪低落抑郁者（超过半个月）或有明显的精神障碍者。 四、有明显的攻击性行为或暴力倾向，或其他可能对自身、他人、社会造成危害者。 五、既往有自杀企图或行为者；家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者。? 六、身体有先天缺陷或患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。? 七、?家境贫困、经济负担重、性格内向深感自卑的学生。? 八、经危机干预治疗后复学的学生。 危机学生识别（微观） 1、情绪反应 如情绪低落，悲观失望，焦虑不安，无端哭泣，喜怒无常，忧郁苦闷，自我评价丧失，自制力减弱等。 2、行为异常 如饮食、睡眠出现反常，个人卫生习惯变坏，不讲究修饰、懒惰，自制力丧失不能自我调控，孤僻独行等。 3、分发、丢弃或损坏个人平时十分喜爱的物品。 4、自杀意图的流露：如谈论自己的死和死有关的问题，或写下医嘱之类的东西，与亲人或同学朋友告别。有的甚至采取过某些手段企图自杀。 案例一 小军，大一，性格内向，从小成绩也算不错，高考考试失常，自己很失落，父亲也很失望，而且好朋友小志因病不治身亡，临去世前对小军说：“我在天边等着你的到来”，学业的挫败，朋友的去世对小军的打击很大，他一时难以走出内心的痛苦，于是，小军开始实施“天边的云”计划。 他在校的表现是：做什么事情都很消沉、没有精神，常常发呆。没有胃口，吃不下饭。向同学赠送自己以前很珍爱的物品，向同学打听怎么死才是最安逸的。问同学一些奇怪的问题，“天堂是什么样子，你到时会不会想我？”，写信给同学，“悄悄的我走了，正如我悄悄的来，挥一挥衣袖，不带走一片云彩----”（某天后再打开看） 思考：从小军的表现中，看到了哪些危机信息？ 案例二 小A,该生从小父母离异，跟随父亲长大，在初中时经常被同学欺负，哭着回家。 入学以后，在刚开学的两个月内，表现多疑、有被害妄想的倾向，会特别担心有同学会捉弄自己，对辅导员的联系也表现抵触情绪。具体表现为怀疑有同学整天尾随自己，其实那个同学并不认识他。其他同学主动跟他打招呼，他也会怀疑同学是别有用心。情绪崩溃时会在教室大哭、打其他同学。 思考：在小A