对多媒体辅助化学教学的几点识.docVIP

Pairs of Multimedia Assisted Teaching awareness of chemical 对多媒体辅助化学教学的几点认识 （甘肃 高台县第三中学 赵自建） 摘要：本文在对多媒体技术应用于化学教学中的功能认识的基础上，结合当前使用多媒体辅助化学教学中存在的问题，就充分发挥多媒体辅助化学教学的整体作用，优化教学过程，提高化学教学效率问题进行了探讨。 关键词：多媒体 辅助 化学教学 随着课程教材改革的全面推行和逐步深入,教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要课题。当今社会是信息科学技术高速发展的社会,在科学技术发展的今天,教育不再已是“粉笔加嘴巴”的传统模式,而是“传统+现代”的多形式的教学模式。多媒体辅助化学教学已悄然进入化学课堂。但是，在应用多媒体辅助化学教学的同时，有相当一部分化学教师对多媒体辅助化学教学没有理性认识，盲目追求化学教学手段的现代化，因而也产生了一些带普遍性的问题。现从多媒体技术应用于化学教学中的功能及教学中存在的问题上进行探讨、分析到解决问题的层面上入手，结合中学化学教学的实践及多媒体在教学中的运用谈几点认识。 一、多媒体技术应用于化学教学中的功能： 1.多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学生的学习兴趣,调节课堂气氛并引起学生的注意。提高学生学习化学的兴趣,是提高化学教学质量的前提。在化学教学中应用多媒体生动地展示丰富多彩的化学物质，客观地演示错综复杂的化学变化，形象地演示变化多端的化学现象，动态地演示结构精巧的化学仪器装置，能有效地激发学生学化学的浓厚兴趣，改善课堂教学环境，为提高化学教学质量创造条件。 2.多媒体可以把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化。它有利于帮助学生理解概念，掌握重点，突破难点。化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科。要让学生认识和掌握化学研究领域中物质运动的规律,对于某些物质的微观运动和变化规律，用传统的教学手段是很难使学生理解和掌握的,而借助多媒体的动画模拟手段,可以让学生比较直观形象地认识微观粒子的运动,从而对化学变化的本质一目了然。 3.可以动态地、对比地演示一些化学现象,可以有效地展示物质发生化学变化的过程,根据学生学习的情况调节反应快慢,为学生进行观察和思维提供时间和空间。如氢氧化亚铁在空气中被氧化的颜色变化，由于颜色变化快而复杂,学生对其过程很难分步观察与判断,这时教师可以通过多媒体技术,模拟该变化的过程，控制变化的速度,使学生在多媒体的辅助下，加深对此变化的认识。从而使学生在教师与电脑的共同启发下,实现对学生对知识的理解和能力提升。 4.利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。多媒体技术在化学教学过程的应用，使得化学教学过程图、文、声并茂，信息传播量大、速度快、形象、直观而富感染力，加之多种教学组织的灵活运用，使学生各种感知器官密切配合运作，提高了学生的认知效率，促进了学生个性发展，使每个学生都处于教育优势中；使学生在各种声像素材的感染下，与教育者达到情感共鸣，可进一步激发学生的求知欲望，促进教育质量的提高；同时，它还使各种风格的教师都有可能优化自己的教学系统的途径，从而大大提高教学效率。 5.多媒体的各种信息传输手段作用于学生,可以同时调动视、听、说等多种感官,形成合理的教学过程体系,使学生在最佳的学习环境中学习,使之达到教学的最佳效果。心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。电脑多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。 二、多媒体辅助化学教学中存在的问题 多媒体辅助化学教学具有传统教学不可拥有功能,决定了它在化学教学中重要的作用。近几年来，我在进行教学调研时，发现由于部分化学教师对“多媒体辅助化学教学”中的“辅助”认识不够，导致产生了一些带普遍性的问题： 1、大材小用 我们知道多媒体源于媒体，高于媒体。它具有集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，实现了信息载体的多元化，同时具有更好的交互性。教师只有根据教学内容及学生的心理特征，再依据媒体的功能制作出来的课件并合理地应用到教学中去，才能谈得上是多媒体的应用。而在实际教学中，不少教师只是用多媒体来放一段录像或放投影片，这样仅把多媒体当作单一媒体使用，就难以充分发挥多媒体的巨大功能，与其它媒体在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时也浪费了教学资源。 2、使用不当。 在教学实际中，不恰当地使用多媒体的典型表现为：①教师备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目使用。