教育心理学416.docVIP

1教育心理学定义,是研究学校教育情境中,学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学. 研究内容1（简答）学与教的要素1学生2教师3教学内容4教学媒体5教学环境2学习与教学的过程一,学习过程是指学生在学校情境中通过与教师,同学,教学媒体,教学内容相互作用获得教学信息,主动建构自己的知识,技能和态度的过程. 学习过程的八个阶段1动机阶段2选择阶段3获得阶段4保持阶段5回忆阶段6概括阶段7作业阶段8反馈阶段 二,教学过程是指教师使用教学媒体传递教学内容的过程. 三,评价/反思过程：评价和反思过程是指对整个教学过程（包括与学生学习的互动过程）的效果和价值进行评估，并与预期的目标进行比较和反思，以达到对教学过程和学习过程的监控和调节，提高“学”与“教”互动过程的有效性，增强教师和学生的自我效能感。 教育心理学的四个时期1初创时期(20世纪20年代以前)美国教育心理学家桑代克在1903年出版了第一本教育心理学标志心理学诞生2发展时期（20世纪20年代到50年代末）20世纪50年代程序教学和教学机器兴起3成熟时期（20世纪60年代到70年代末1960-1970）4完善时期（20世纪80年代以后1980年） （简答）教育心理学的发展趋势1转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起2关注影响教育的社会心理因素3注重实际教学中各种策略和元认知的研究 （简答）教育心理学的意义1增加对学校教育过程和学习过程的理解2教育心理学知识是所有教师的专业基础3有助于科学地总结教育教学经验4提供了学校教育，教学改革和研究的理论和方法基础 教育心理学的研究原则1客观性原则2发展性原则3理论联系实际的原则4教育性原则 教育心理学的研究方法1观察法（教育心理学研究中经常使用的一种方法,有目的,有计划的观察被试者在一定条件下的表情,动作,言语,行为的变化,并按时间顺序作出详尽的记录,然后进行分析处理,从而了解,判断其心理活动的一种方法）2实验法（它是按照研究目的,有计划的严格控制或创设条件以主动引起或改变被试的心理活动,从而进行分析研究的方法.有两种方法:实验室实验法,自然实验法）3调查法(它的方式是多种多样的,包括谈话法,问卷法等)4行动研究法(是以解决实际问题为目的的研究,旨在创造性地运用理论解决实际问题) 2(填空)心理发展的含义,是指个体从出生,成熟,衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化. 基本特征:连续性与阶段性,定向性与顺序性,不平衡性和差异性 人的心理发展的阶段:乳儿期(0-1岁)婴儿期(1-3岁)幼儿期(3-6,7岁)童年期(6,7-11,12岁)又称学龄初期.少年期(11,12-14,15岁)又称学龄中期.青年早期(14,15-25岁)又称学龄晚期.成年期,老年期. 儿童心理发展的关键期:是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期,在适当的条件下才会出现,如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件,这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生,并将对以后的发展产生难以挽回的影响.在某一关键期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或是没有影响。如已有研究指出，2-3岁是儿童口头语言发展的关键期，所以，我们应该抓住关键期的有利时机，及时进行恰当的教育，就能收到事半功倍的效果。 康拉德.劳伦兹是生态学家 (皮亚杰1认知发展的机制概念：图式，同化，顺应和平衡)图式是指个体对世界的知觉，理解和思考的方式 2（简答）认知发展的阶段1感知运动阶段(0-2岁)客体永久性是以后认知活动的基础)2前运算阶段(2-7岁概念,头脑中进行”表象性思维” 特征：思维的单向性，思维的刻板性和不可逆性，自我中心等)3具体运算阶段(7-11岁特征,多向思维,思维的可逆性,去自我中心,具体逻辑推理等.思维的可逆转性,其标志是守恒观念的形成)4形式运算阶段(11-16岁特征：认识命题关系；进行假设一演绎推理，思维此时已具有了可逆性，补偿性和灵活性等) (简答/论述)认知发展与教学的辩证关系1认知发展制约教学的内容和方法2教学促进学生的认知发展(“最近发展区”核心概念)3最近发展区(是指儿童在有指导的情况下,借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,)教育意义：A维果斯基提出的最近发展区概念说明了儿童发展的可能性B他指出教育者不应只看到儿童已经达到的水平，更应看到仍处于形成的状态和正在发展的过程。 人格的含义,又称个性,是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征. 弗洛伊德的精神分析理论,认为人格结构由本我,自我,超我三部分组成. 人格发展5个时期,1口腔期(从出生到12至18个月)2肛门期(从12,18个月到3岁)3性器期(从3岁到6岁)4潜伏期(从5岁到12岁)5生殖