教学设计《角的初步认识》.doc

《角的初步认识》教学设计 课题名称：角的初步认识 授课时间：一课时 授课年级：二年级 教材版本：人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学（二年级上册）》 一：学情分析： （一）、二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。 （二）、心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的事情越来越多，自信心不断加强，出现竞争意识。因为能判断自己的能力的大小，所以在发现别人的表现比自己的好或差时，引起相应的心理变化。 （三）、二年级学生已产生了集体荣誉感。 （四）、学生能够有效连续学习相当不易，学习一段时间便想出去玩一会儿，有意识抵制学习的心理机制并不成熟，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善。 二:课标解读 依照小学低年级的数学新课程标准对角的初步认识的教学要求主要概括为: （一）、通过学习让学生掌握适应未来生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及方法和技能； （二）、初步学会运用数学思维去分析和解决问题；（三）、认识到数学与生活的紧密联系，增进对数学的理解和学好它的信心；（四）、具有初步的创新精神和动手能力，在情感态度和一般能力方面得到发展。 在《角的初步认识》这一小节中，学生学会初步认识角，知道角的各部分名称；感知角的大小；学会用直尺画角，并能认识日常生活中的角。 三:课题分析 （一）、学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形,“角的初步认识”是在这些基础上学习的。 （二）、“角的大小与边的长度无关，与两边张开的角度有关”这一内容需要增加。 （三）、针对小学二年级学生的特点，本教学设计主要强调师生互动，在游戏中、活动中动手实践、自主探索与合作交流一群动物小朋友画了一些图形,它们要请同学们评判一下,它们画的是不是角.同学们评判后要说出为什么.(强调只要有顶点、有两条直直的边的图形就是角。)(２)做活动的角.同学们能用一张纸折出一个角,而且知道角是尖尖的.你们能用两根硬纸条和一个图钉做一个角吗?下面,自己动手做一做。同桌两人比一比,看谁的角大谁的角小。教师让最前面的两个同学起立举起自己做的角,让其两人比较角的大小.教师与另一个同学比较角的大小。教师不断变化活动角的大小,让学生也变动自己的活动角,使其比老师的角大一些或小一些。想一想,要想让角大一点,应该怎么办,让角小一点呢引导归纳出:把纸条叉开的大一点,角就大把纸条叉开的小一点,角就小.6、体验画角 （1）：自由画角。同学们已经认识了角,下面请每个同学画一个角.教师挑选部分同学画的角评判.2）.引导画出直直的边.很多同学不能把角的边画直,这样的图形能叫角吗?怎样才能画出直直的边呢?谁能用直尺画给同学们看看?.学生给同学们用直尺画出角.教师引导先画出顶点,再分别用直尺画出边。3）.规范角的画法.边说边用直尺画出角画一个角,要先点上一个点,从这点起,用尺子画一条直直的钱,再从这个点起,向不同的方向画出另一条直直的线教师规范画法后,让全体学生每人再画一个角.