高中化学新课程教学的巧设妙引.docVIP

高中化学新课程教学的巧设妙引 [摘要]高中化学新课标为我们指明了方向,而在教学过程中巧设妙引能有效实现新课标。 [关键词] 巧设 妙引 高中化学新课标明确指出：重视科学探究，使学生体验科学研究的过程，注重创设学习的情景，激发探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，有计划地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。而精巧的创设情境，巧妙的引导学生是实现新课标的有效途径。 一、巧设----创设生动的学习情景，激发学生探究兴趣 创设情境有利于学习的真实性和复杂性，有利于引出整体性的任务。教学设计不仅要考虑教学目标，还要把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。 探究学习情景是探究学习活动的背景和舞台。探究学习情景能使学生置于真实的问题情景或对某个问题的探究气氛中。可以使学生清楚地意识到问题的所在，探究、解决该问题的必要性或重要性，产生解决问题的欲望；还可以使学生在心理上意识到，这不是解答习题和考题，不能靠引用、背诵课本或老师讲过的现成答案来解决问题，必须通过自己的思考、试验、资料查阅、与他人交流和讨论来解决问题。 1、演示实验中创设情境 在教学过程中，进行演示实验时，往往会发现一些教学情境，我们可不失时机地选出与当前学习主题密切相关的化学现象和问题创设问题情境，如在做“乙烯的制取”时，有些学生观察到烧杯中液体变黑，产生的气体具有刺激性气味，提出质疑，可及时指导学生进行探究性教学，让学生对上述现象提出假设，然后，设计一套装置，确定有刺激性气味的气体是什么？可用什么物质除去杂质？从而解释实验中的反常现象。 在化学实验教学中，结合存在的化学模糊现象,引导学生提出问题，创设情境，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望。 2、通过新闻报道创设情境 新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读和了解其中内容的欲望比较强，因此，从中选取相关的内容，创新情境，非常方便，而且教学效果好，例如，有一报纸报道：某市有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一所学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查原因是：有一名从事灌装液化气的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。这其中涉及到石油液化气的一些知识，如化学成份、燃烧的条件、燃烧产生的污染等问题？这实际上，为学生创设了学习“石油”知识的良好情境，让学生从化学成份、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响等多方面知识获得了训练，学生学得轻松，而且又让他们感受到实用像这种例子有很多…… 所以说，新闻报道在教学中创设情境有宽阔的途径。可以达到引人人胜，立竿见影的目的。 3、联系生活设置情境 在学生的学习生活中，有许许多多与化学相关的问题，可开展研究性的学习实践活动。如“自来水中杀菌剂的探究”、“白衬衣墨迹的洗涤”等，均可作为探究性的课题。使学生了解化学在人类进步、社会生活中的价值，培养学生应用化学知识解释或解决实际问题的能力和习惯。如在学习“HClO的强氧化性”时，可结合生活中水的净化，创设情境，设计一些探究性的课题，如“自来水的消毒”、“比较HClO与O3 的杀菌能力”，为了了解这些的问题，学生会联系生活，查阅课外资料，设计实验，验证结果，不知不觉中掌握了大量课内外知识，同时培养了学生探究能力。 4、开放实验室创设情境，培养学生的探究能力 化学以实验为基础，好的实验能立刻引起学生的兴趣。如果利用双休日、节假日和课余时间，有计划地开放实验室，为活动课和社会实践课服务，给学生小制作、小发明提供广阔的空间。并设计一些与生活、生产、环境等有关的问题使之通过实验找出答案和结果，大大激发了学生学习化学知识的浓厚兴趣，在轻松愉快的气氛中学到不少化学知识。强化训练了学生的实验技能技巧，提高了学生综合分析问题和解决问题的能力，同时也有效地培养了学生的实验设计能力和创新意识。 在以上整个过程中,学生亲自参与发现问题,探索问题,解决问题,这既培养了学生的自信又培养了学生的创新思维。 总之，创设问题情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和我们的教学模式具有重要意义。 二、妙引----方法是关键 知识必须通过学生的主动建构才能获得，学习是学生自己的事情，谁也不能代替。要使学生能够有效地学习，其前提是学生积极主动地参与学习过程，这样才能保障学生意义建构。因此在教学过程中调动学生的学习积极性，引导学习积极参与，是我们进行教学的首要任务。怎样才能使学生积极参与呢？应该让学生在“做”中进行学习。下面讲两种方法。 1、引导学生猜想与假设的方法 猜想与假设是探究式教学的重要环节，培养学生的探究能力和思维能力主要在