沈玉华--论文学生厌学成因和对策.docxVIP

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论文小学生厌学的成因及对策广西北海市海城区第八小学沈玉华从心理学上说,厌学是学生排斥、拒绝学习活动,对学习丧失信心,产生厌倦心理的一种消极现象,它是学生在付出一定的努力而未达到学习目标且丧失学习信心时的一种心理反应。小学生厌学是教育活动中普遍存在的问题,是令家长和老师感到最棘手的问题,甚至也是令厌学学生本人感到很痛苦和无奈的事情,因为没有哪个学生希望自己厌学,但是他们却无法有效地控制自己。对于这一问题,如果不及时解决的造成的后果不仅是使学生的学习成绩下降,更会可能使学生一接触学习环境就无意识地涌现出种种如焦虑、压抑、烦躁甚至恶心的不适应的心理和生理反应,严重的甚至会对学生的人格发展造成不利影响。因此,小学教师应在教育实践活动中探究学生厌学现象的形成原因及解决的策略,使小学生能健康地发展。小学生厌学现象形成的原因学生厌学不是与生俱来的,而是在后天学习中形成的,是一个相当复杂的心理过程。导致厌学的行为的因素多种多样,归纳起来主要有一下三方面。(一)家庭方面因素。家庭是孩子人生的第一所学校,家长是孩子的第一任教师,家庭的因素是造成小学生厌学的重要原因。家长不当的价值观和人生观。部分家长由于自身受教育程度的影响和我国目前还存在社会分配不公等现象,部分家长观念比较偏激,“读书无用论”得到这些家长的认可,他们觉得书读得再好也不一定有个好的前途。家长不当的教育方式。有的家长由于某种原因把孩子寄托在亲戚家里或全托机构,与孩子缺乏情感交流,使孩子缺少关爱而造成性格孤僻、自卑等,导致厌学。有的家庭对孩子过分溺爱,使得这部分小学生身体素质的低劣和生活能力的欠缺,他们缺少必要的意志品质和心理承受能力,往往因学习上的一点小困难而丧失学习信心,产生颓废情绪而导致厌学心理。(二)学校方面因素。1、应试教育。由于历史和现实的原因,很多学校表面上喊素质教育的口号,实际上仍然是应试教育占主导地位,学校很注重学生的考试成绩,片面强调智力的发展。过度重视语文和数学成绩,而其他的科目则往往被忽略。使学生不能根据自己的特长和爱好去发展,久而久之,就产生了厌学情绪。教学观念和教学设备的落后。有的学校到现在仍然只靠一盒粉笔和一块黑板进行教学,教师仍以陈腐落后的讲解为主,采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式,使绝大部分学生学习起来疲惫不堪,从而厌倦学习,产生厌学情绪。大班化现象。大班额现象使课堂管理难度增加,师生心理负担增加,教学目标和任务难以完成,安全隐患大,教学活动难以开展,教师不可能照顾到所有的孩子,很容易造成学生学习上的两级分化和学生思想道德品质的一些滑坡,难以形成良好的班风,在这种环境下,容易使学生产生厌学情绪。(三)小学生自身的因素。 1、低水平的心理素质。部分小学生心理承受能力、抗压能力、抗挫折能力较差,他们情绪不稳定,接受能力较差,又极其容易受各种不良风气的影响。 2、不良的行为习惯和个性特征。比如做事马虎、贪玩、注意力不集中、自私散漫等不良行为习惯和过于内向、孤僻、偏激等消极的个性特征等,如果没有得到及时的引导和帮助,一点小挫折就会伤其自尊和自信心,不能正确地认识自我,自然而然就容易产生厌学情绪。奋斗目标不明确。学生收到自身及身边的人的视界的限制,没有远大的理想,学习目标不明确,缺乏学习的动机,没有恒心和毅力,一旦遇到困难就放弃,出现厌倦情绪。应对小学生厌学的策略。(一)家庭教育和学校教育紧密结合起来,形成教育的合力。家庭教育和学校教育是一个整体,相辅相成,缺一不可的。良好的家庭教育对促进小学生建立正确的学习观和人生观十分重要。因此,应在家校之间建立起一道桥梁,使家长能以正确的人生观和价值观去影响孩子,以合适的教育方式去教育孩子。学校多与家长沟通,使双方的信息得到反馈,使小学生厌学的情绪得到及时的发现并能及时有效地给予引导。作为家长,首先要营造和谐的家庭氛围,尽量避免孩子心灵上的伤害,特别不要让孩子成为留守儿童,而应有足够的时间陪伴孩子,使孩子得到关爱,满足心理上的需求,如果发现孩子有不良的思想和行为,不应立刻雷霆大怒,而应冷静下来,进行理性分析,找到合适的教育方法,如果有困难应与学校联系。家校之间多沟通,多配合,建立“疏导型”的教育方式,根据孩子的年龄特点、身心发展状况、兴趣需求等各方面情况,利用多种形式进行引导,使学生明理而决心改正,而不是采取简单粗暴的管教方式,把孩子推到教育的对立面。学校应给学生一些必要的挫折教育,使小学生稚嫩的心灵能得到锻炼。学校应对一些行为上过于放荡,屡教不改的学生能按有关规定给以相应的处分,避免不良班风学风的形成。(二)切实实施素质教育,及时更新教师的教育观念和学校的教学设备,遏制大班化现象。1、学校应当切实落实素质教育,各门学科应当均衡发展,改变只重视语文、数学,而轻视其他学科的现状,真正做到因材施教,使每个人都能

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