浙江大学高水平中外合作办学实践探索-发展规划处.DOCVIP

高 教 信 息 发展规划处编 2017年第3期（总第32期）高教研究 高校发展要与“一带一路”相结合 3 提升来华留学质量助力“双一流” 6 高等教育中外合作办学的现实困境与发展策略 9 中外合作办学机构核心能力建设 12 高教动态 浙江大学：高水平中外合作办学实践探索 16 清华大学：人才培养，有专业素质还要有国际视野 20 海外扫描 从美国高等教育国际化看中国高等教育的战略选择 23 英国“脱欧” 对国际高等教育发展的影响 29 导 读 近年来，通过坚持以开放促改革、促发展，开展多层次、宽领域的教育交流与合作，我国教育国际化水平不断提高，教育的国际地位、影响力和竞争力不断提升。教育国际合作交流工作在着力深化综合改革、推进双向留学、支持高水平示范性中外合作办学、谋划中外人文交流等方面取得了积极进展。本期围绕这一主题，选编了部分学者在推进“高等教育国际合作交流”方面的观点和一些高校的具体做法供参考。 经过多年的发展，我国高等教育已经具备了与“一带一路”沿线国家教育合作的良好基础。《高校发展要与“一带一路”相结合》一文指出服务“一带一路”，高校必须以“一带一路”需求为导向，将学科发展、人才培养、社会服务与“一带一路”的现实需要相结合，进一步深化教育综合改革。这为我校与“一带一路”沿线国家开展合作交流项目具有指导意义。 《高等教育中外合作办学的现实困境与发展策略》一文指出核心利益相关者之间的利益博弈使中外合作办学面临诸多问题，其解决的根本途径在于协调各方利益。通过合力参与、共同治理，实现利益共生与平衡，推动中外合作办学持续健康发展。为我校推进“中外合作办学”项目建设提供借鉴。 提高办学的国际合作与交流水平是保持高等教育国际竞争力的基本手段。浙江大学正在高水平中外合作办学上积极探索，具体体现在治理结构、办学理念与人才培养模式的创新，从根本上实现助推教育改革，丰富与发展中外合作办学内涵的目标。清华大学认为高校的国际交流与合作顺应了时代和社会的发展，要求高校加大力度，培养有良好的专业素质，同时具备全球视野、创新能力的复合型人才，以服务于国家整体发展需求。两校的经验做法值得我们参考和借鉴。 《从美国高等教育国际化看中国高等教育的战略选择》一文指出美国作为高等教育国际化的领跑者，纵观其高等教育国际化成果，追寻其高等教育国际化足迹，探究其国际化建构历程及成因，对于推动我校高等教育国际化不断发展，具有积极的现实意义和深远的历史意义。 高教研究 高校发展要与“一带一路”相结合 经过多年的发展，我国高等教育已经具备了与一带一路沿线国家教育合作的良好基础，但与经贸领域的合作进程相比，教育合作整体进展仍相对滞后，在人才培养目标、现有教育体系、国际化办学等方面仍存在不适应之处。 服务一带一路，高校必须以一带一路需求为导向，将学科发展、人才培养、社会服务与一带一路的现实需要相结合，进一步深化教育综合改革。 人才培养要讲供给侧 随着一带一路倡议的深入推进，人才的关键地位日益凸显。服务一带一路，需要一大批精通相关外语、熟悉国际规则、具有国际视野，能够适应全球化竞争并赢得主动的国际化人才。 相比之下，当前高校传统的人才培养模式，与建设一带一路的人才需求相比还有较大差距，培养的学生与发达国家同类型、同层次的学生相比吸引力和竞争力仍有不足。服务一带一路建设，必须在一带一路发展需求侧与外向型人才供给侧之间建立有效对接。分层分类 坚持分层分类，既要培养通晓国际规则、承载国家使命的高端人才、未来领袖，同时也要培养一大批适应一带一路基础项目建设的高素质技能人才，积极打造多样化的人才培养体系，为学生提供个性化的成长通道。科教融合 坚持科教融合，与走出去的行业企业实行合作办学，联合打造适应一带一路需要的强实践、重能力、学科交叉复合型拔尖创新人才。 国际视野坚持国际视野要筑牢人才的语言关，修订相应特色专业课程设置和培养方案，完善海外交流学习管理文件，调整留学生结构，加大一带一路国家留学生招生规模。开放办学 坚持开放办学要敢于走出国门出境办学，有选择地在沿线国家建立境外大学和教育基地，做到办学围着需求走，为沿线国家培养急需人才。 科研服务要敢于超前谋划 “一带一路倡议的提出，对高校科学研究提出了更高的要求。如何发挥高校在人才科研等方面的优势，将其转化为服务一带一路的巨大动力，应当是高校的一大着力点。高校尤其是行业院校应在汇聚整合校内外各方资源的基础上，瞄准一带一路倡议中的前瞻性、现实性问题，积极发挥优势资源，为一带一路做好服务支撑。提升基础研究 提升基础研究要密切关注一带一路建设和中国企业走出去的步伐，围绕一带一路建设中涌现出来的大量需要解决的现实问题，通过发挥有深厚特色研究基础的优势，瞄准行业关键技术问题，积极进行成果的产业化，