宜川中学蒋永升校长自主管理与自主课堂专题报告会1 ppt课件.pptVIP

我校始终把帮助学生学会自主学习，突出学生的主体地位，提高学生自主学习能力为突破口来提高课堂效益，大致经历了三个阶段。 1、我校课改的启动与实施 第一阶段：狠抓学生养成教育与自主管理，使学生逐步养成了良好的习惯。加大对老师的培训，更新观念，统一认识，反思个人过去传统的教育教学实践，让部分教师在课堂上尝试课改。（教学的有效性和方法的多样性；课前预习、课堂检测和班组会等 ） 第二阶段： 课堂改革的教学模式——三环节导学式自主课堂：自主学习，讨论展示，检测反馈为基本环节，以导学案、学习小组和高效科研小组为基本载体，在教师点拨、引导、帮助下，让学生采取独学、对学、群学、展示、交流、质疑、对抗、归纳、检测等形式，优化学习方法，提高学习能力和学习效率的教学模式。 教师对“三环节导学式”教学法已经运用自如，自主课堂“形”的问题已经解决。 （1）教学环节以学生全方位参与为核心 环节一：自主学习是基础（独学、对学、群学） 环节二：讨论展示是核心 环节三：检测反馈是关键 （2）听评课以学生参与程度以及主体作用发挥情况为依据 （3）教学模式以发挥学生主体地位为特征 六大变化： 教案变学案 讲堂变学堂 讲授变引导 作业变检测 客体变主体 对学生个体的评价变为对学习小组的评价 第三阶段：“自主课堂”的深化攻坚阶段：即将思维导学融入“自主课堂”，激活学生思维状态、构建学科知识体系、打造学科特色，提升学生创造性思维能力作为教学的突破口。一是教师要有整合梳理教材知识体系和基本框架结构的能力，达到“明明白白一条线，清清楚楚几个点，完完整整一个园”。 二是教师对学情要充分了解和掌握，引导学生走进教材，使学生形成学科思维。 “自主课堂”达到由形入神、形神兼备的较高境界。 2、自主高效课堂的三个关键 —关注学生的学，提升课堂效益 学案编写、课堂流程、小组建设 3、管理创新是保障 用管理提高效益；用质量构筑尊严。 （1）学校班子队伍建设 一个好校长就是一所好学校。 打造有思想、有活力、有智慧、有创新、有凝聚力的班子团队。 班子成员要用自己的教育机智、教育思想去创造性开展工作；要以身作则、示范引领，做课改的实践家、实干家，不做理论家、空想家；要有自我完善、自我否定的精神。 （2）教育教学管理与措施 班务管理、教科研、课堂评价、措施（执行力）、管理机智、考核激励 双常规管理是基础，把常规工作做到极致就是创新,抓好常规工作是一切改革的前提。 （4）宜川中学教育教学管理实践 校本化管理，三个一切、降低重心、低耗高效 三大机制是保障 ①条块结合扁平化行政管理机制 ③以人为本精细化后勤服务管理机制 ②刚柔相济人性化教师管理激励机制 （3）学校的管理要走出两个误区。 （5）课改产生的效果 教师变了： 变成了学生学习的服务者、引导者、研究者、帮助者和 学习者。 课堂变了： 学生动起来了，课堂活起来了，效果好起来了，教学方式多样化了。 教学成绩变了： 高考、中考成绩由缓慢增长变成了大面积整体提高 学生变了： 学生学习兴趣浓了，自主学习能力强了，学习习惯更好了，学生综合素质和能力全面提高了。 学校变了： 办学层次提高，办学影响扩大，社会关注度更高，学校发展潜力充分释放。 自主课堂不是向学生灌输知识，而是让他们想学、会学、乐学、学会，从而养成良好的学习习惯。 理念转变为观念，观念转变为方法，方法变为文化，文化变为信仰。课改就是一种信仰。 “两个自主”是实施素质教育的需要，提高教育教学质量的需要，学生终身发展的需要。 1、对当前课改经验典型和传统教学的认识 在学习中批判，在批判中继承， 在继承中发展，在发展中创新。 2、如何让课堂有效的实施？ 问题：课改推动行政化、 行为模式化、成效泡沫化,其根源是教改价值观功利化。 （四）课改的反思与思考 课改推进中的若干问题 1、课改流程操作模式化，缺乏灵活创新。 2、课改学生中心（主体）极端化，忽视了教 师的主导作用。 3、课堂上由教师一言堂变为（个别）优秀学生一言堂。 4、课堂上学生自学、讨论、展示不到位，形式化严重，课堂容量少、效率低。 5、课堂上将学生板演展示和小组讨论作为课改的唯一特征。 6、学习小组组建运行理论上可行，但实际操作中要激活难。 7、拿出固定的自主学习课进行单一学科的自主学习，学生自己支配时间减少，也不切合学生自主学习实际。 8、课堂缺乏因材施教,教师不能将学科特点和课改模式有效结合，教师的特长与优势不能充分发挥出来。 9、教师在课改中遇到新问题，不能主动寻求解决办法，缺乏研究、探索精神。 10