提高思政实践课学生参与度新路径.docVIP

提高思政实践课学生参与度新路径 　　【摘要】2005年高职院校的思政实践教学开展以来，从教学模式到教学质量都发生了重大变化，但是就开展情况来看，普遍存在的问题是学生参与的不够，成为当前思政实践教学难易突破的瓶颈，文章分析了高职院校思政课实践教学学生参与的现状及其成因，重点探索决解决这一难题的途径。 　　【关键词】高职院校；思政实践教学；参与度 　　一、目前参与度不够的现状分析及成因 　　（一）从参与面上来讲，课堂上的实践教学活动学生参与度较高 　　目前是思政课实践课学生参与度最高的是课堂内的实践教学形式，一般是任课教师根据教学内容，设置一些实践项目，如辩论赛、模拟法庭、新闻播报、主题讨论等提供给学生，让学生参与其中。从实际教学活动中看，课堂上的这些教学活动多数学生能够参与进来，上课期间班上大概80-85%的能够参与进来，参与面比较广。但问题是思政课堂的实践教学形式，毕竟虚拟的课堂环境和客观现实还有相当大的差距，它先天地存在着学生从这些活动中得来的体验不真切、感知度不足，从这一层面上来讲，学生的参与度又不够深，但仍然做不到全员参与，并且思政实践教学也不应该仅仅局限性于模拟的课堂活动。 　　（二）从学生参与深度来讲，校园的实践教学活动参与度较高 　　现在在高职院校中校园文体活动比较多，学生们参加的积极性也比较高，如：校园十大歌手、演讲比赛、时装秀表演、话剧表演、辩论赛、武术比赛等，有些思政任课老师为开展实践教学，就以这些即符合学生身心发展需要的又符合思政教育的主旨的文体活动为切入点，梳理出校园思政教学活动的新思路，在校园演讲比赛中，设定“道德与法”、“个人与社会”、“在宝马车里哭与在自行车上笑”等辩题和校园的辩论赛活动协同进行，并且开展过程中最大程度地让更多的学生参与进来，拿辩论赛来讲，活动中不仅有辩手、评委、主持人，还要后勤服务队，保障团（纸条、现场用具）、秩序维持队、礼仪队，尽可能调动更多的学生参与到活动中来，思政实践教学活动结合校园里的这些赛事等活动，同学们通过参与比赛活动通过排练、彩排、比赛、评比、服务等一系列的活动，不但在不知不觉中感知思政课的主旨，而且可以消减当前大学生对思政教育的天然抵制情绪。由于参与这些活动学生是自发、自愿的，积极性较高，特别是参加比赛的这部分学生，把比赛看的很重，更是全身心的投入到这些活动中来，因此，他们在亲自参与的实践中能深刻体会到思政实践教学所设置的内容深度和思政理论的科学性、真理性。从这个层面上讲，和校园文体活动结合的思政课实践教学活动学生参与度较高。 　　但是这种结合校园活动的思政实践教学局限性也很明显，一是参与者多数是学生干部，这些学生干部一般是从社团活动的角度开展活动，学生本身很少从思政实践课的角度来考虑，参与的学生多数只是在客观上从活动过程中受到思政实践课的影响，但教学效果无疑会受到较大冲击，因此，在这样的校园实践教学活动中，思政课教师如何把思政课育人的核心内容和学生校园活动主题紧密柔和起来显得尤为重要。二是教师对活动的过程管理比较困难，既不能撒手不管，又不能捂得太紧。正确的方法应该像放风筝一样，让学生们一方面感觉到活动有相当大的自由活动空间，否则，学生就会没积极性；另一方面，又要让学生也感觉到有一根绳子在扯着他们，否则，活动易流于形式，偏离主题，但如何拿捏这其中的松紧度很难把握，教师对活动过程管理水平要求更高。三是参与进来的学生人数有限，参加的主要是一些校园里比较活跃的学生，像学生干部、有才艺的学生等，从参与的广度上来讲，它和思政实践课堂上相比参加的人数少，学生参与度较低。 　　（三）校外实践活动 　　校外实践活动（或称社会实践教学活动）是目前高职院校大学生参与度最低的一种形式，但是恰恰这类实践活动才能给学生最真切、最实际、最能培育的学生人生观、价值观的实践教育方式。生活即教育，这句话用在思政校外实践教育再恰当不过，但是，囿于师资力量、经费、社会资源等限制。从笔者所在的学校情况看，这一类的实践教学目前只是个别学生代表能够参加，一个年级有三、四千名学生，参与者至多只有上百个名额。目前，高职大学生思政社会实践教学形式大多是爱国教育基地、到城乡贫困儿童、养老院开展公益活动或到城市社区和农村做社会调查，除了这些传统的形式外，还有许多当代大学生乐于参加的活动，特别是公益活动。这些活动的周期较短连续性差割裂感强，学生参与度低，效果甚微，应该对这些教学形式进行认真策划，制定方案，不能仅仅停留在参观一趟、帮扶一次，做一份调查，交一份报告、感想就完成教学活动，人的价值观、信念，的确是一个相对较长的过程。如果不能连续地开展参观、帮扶调查教学活动，在加上实践形式老套、内容老旧，学生的参与度极低，教学目的难以实现。 　　而新时代有很多适合学生参与的思政社会实践活动新模式，学生却没能