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教育戏剧在对外汉语教学中作用 　　作者简介：李晓婧，四川大学文学与新闻学院12级汉语国际教育专业 　　摘 要：教育戏剧，作为灵活运用戏剧的方法与元素，通过戏剧活动来引导学生参与教学内容的整个过程，从而达到丰富课堂内容，强化教学效果，让学生在愉快中学习知识的一种新型教学方式。 　　教育戏剧在国外已经形成一门独立学科，而它对于“教育”本身的积极作用，如：有利于良好沟通能力、学习能力、文化表达能力等五大能力的培养，也已经得到了充分的论证。把教育戏剧其引进对外汉语教学课堂，无疑是一种积极的探索尝试。 　　本文致力于积极探讨将该新型教学方式作用于对外汉语教学的意义，并且就其能够创造出的真实社会生活场景、提高汉语口语水平、巧妙推广文化教学、推广教学的趣味性等七方面的积极作用进行探讨，同时提出其对于对外汉语教师的要求，以及现目前全面实施的问题和困难。 　　关键词：教育戏剧；对外汉语教学；作用；社会生活场景；交际 　　一、将教育戏剧引入对外汉语教学课堂的探索 　　教育戏剧的应用范围非常广泛，可以运用于各个学科，如学前儿童教育、语文、数学、英语、音乐等，甚至于特殊教育领域，其作用都是非常明显的。同样，我们也可以将这种方法运用至对外汉语教学方面。除去上文阐述到的教育戏剧对个人素质、终身学习能力的培养而外，它在对外汉语语言教学方面也发挥着其他教学法不可替代的能力。 　　（一）将教育戏剧应用于对外汉语教学的理论依据——交际法 　　将教育戏剧及其方法论“戏剧教学法”引入对外汉语教学课堂，实际上是有理可循的。 　　在种种对外汉语教学法中，其中“交际语言教学”（Communicative Language Teaching）简称“交际法”的教学方法，可以作为教育戏剧运用于对外汉语课堂的一个理论依据。 　　交际法，又称功能法，主张以学生为中心，首先分析学习者对于汉语的需求，通过“需要分析”来选择学生学习汉语的语言功能和语言形式，教学内容和教学方法的决定也要基于学生具体情况出发。其目的“不仅仅是教授汉语语法规则和有关汉语知识，也不能仅仅满足于学习汉语的外国人能够造出合乎汉语语法规则的句子，而是培养学生在具体的交际环境中正确而得体地运用汉语语言材料的能力？”，即语言交际能力，更加强调语言的流利性、可接受性和得体性；其核心是“交际动能”；其基本教学单位是“话语”。 　　对外汉语的教学目标之一即是培养学生运用汉语进行交际的能力，因而，学生能否将所学的基本知识结构合理、得体、灵活地运用至日常生活交际当中，就是检验教学成果的一个重要的标准。而教育戏剧的引入，符合了交际法的最终任务，并且能够更好地实现交际法的主张，实现让学生在基本掌握汉语结构形式的基础上，将其与社会文化意义紧密联系，并且能够正确且恰当地完成社会交际行为的目标。 　　（二）教育戏剧于对外汉语教学的七大作用 　　1.提供社会生活情境 　　教育戏剧能够给学生提供一个真实可靠的社会生活情境。在日常的真实交际活动中，我们不难发现，交际双方并不是为了获得语言知识而进行交际，而是为了表达意义从而运用语言。在进行戏剧性教学的过程当中，学生们可以抛开在书本上要求的刻板而单一的句型练习，在教师选择的教育戏剧所提供的真实社会环境下，配合老师有意识的指导，正确掌握汉语的结构、正确地使用汉语，更重要的是能够掌握汉语的使用规则并使其内在化，得体地运用汉语。让学生自己体会“什么人在什么情况下为了什么目的对什么人说什么话？”。现如今，学生学习的主要方式是以看为主，但是，看到的东西仅仅只能记住30%；老师授课，学生能记住听到的20%；看与听相结合，则能够记住50%。然而，如果运用教育戏剧的方法，让学生在戏剧所创造的生活情境当中学习，自己去亲身体验，理解起来更加容易，因而学习效率高达80%。因此，教育戏剧，其创造出的真实的中国社会生活情景在对外汉语课堂上的作用不容忽视。 　　2.培养积极态度、创造使用语言的动机 　　教育戏剧能够培养学生对汉语的积极态度，创造主动学习和使用汉语的动机。对外汉语的教学目标之一，就是要设法培养学生对汉语的积极态度，促使学生们以积极的态度参与语言活动并且乐于使用语言。但是在具体的教学过程当中，绝大部分的课堂显得内容枯燥、形式单调，从而让学生丧失主动使用汉语的动机。但是，在进行教育戏剧的准备工作的时候，学生们势必要经历一个阅读、理解的过程，或者，教师可以根据学生的学习程度，安排学生们自己讨论创作剧本，自编自演。在这段准备期间，学生们或为了能够更好的理解剧本，或为了能够更好的表达自己的思想创作剧本，遇到不能理解的词句，或者无法解决的问题就势必会去主动讨论、查字典、查资料，或者向老师、同学请教，从而得到了主动学习和使用汉语的动机。 　　3.提高汉语口语水平 　　教育戏剧能够有效地提