小学数学六年级PPT课件E环境下的中小学学科教学专题研修小学数学课程辅导.ppt

平均数 平均数的大小与一组数据里每个数据均有关系，任何一个数据的变动都会引起平均数的变动。 当数据间有较大的悬殊时，其平均数的参考价值不大。 当一组数据的个数比较多或数据较大时，计算平均数的工作量比较大。 第三章 中位数 中位数的计算比较简便，中位数仅与数据的排列位置有关。 中位数不受极端特异数的影响，在一组数据两端极不对称，对平均数影响较大时，用中位数较好，但可靠性较小。 当一组数据中有特大或特小极端数值时或一组数据中有个别数据不确切、不清楚时可用中位数来刻画其集中趋势。 第三章 众数 众数考察各数据出现的频率，大小只与这组数据中的部分数据有关，当一组数据中有不少的数多次重复出现时，其众数往往更能反映问题.但可靠性较低，仅能供初步参考。 第三章 方差与标准差 样本方差与标准差均为非负数。当它们为0时，意味着所有数据均相同；反之，它们越大，则意味着数据的波动幅度越大，越不稳定。 第三章 第四章 数学课程标准指出：在数学知识的教学过程中对学生进行数学思想和方法的教学。 第四章 集合概念的渗透 第四章 集合关系的渗透 并集思想的渗透 第四章 交集思想的渗透 第四章 差（余）集思想的渗透 第四章 化归思想的渗透 “化归方法”一般是指把待解决或未解决的问题，通过某种转化过程，归结到一类已经解决或者比较容易解决的问题中去，最终获得原问题之解答的一种手段和方法。 * * E环境下的中小学学科教学专题研修—— 通过培训，使每一位受训者能充分利用网络资源进行相关数学知识的学习，提高自身的数学素养，从而更好地为小学数学教学服务，更好地促进自身的专业发展。 第一部分 课程说明 小学数学教师要有一定的数学素养 （1）由本次培训的性质所决定 （2）由小学教师数学素养的现状所决定 （3）由教学实践的需要所决定 （5）由数学教师的专业发展需要所决定 （4）由数学课程标准的要求所决定 小学数学教师要有一定的数学素养 （1）由本次培训的性质所决定 （2）由小学教师数学素养的现状所决定 长方体的6个面一定是长方形 ——源于某试卷，且其标准答案为“×” 例1.1 循环小数0.499999……和0.5相比，它们的关系是 0.49999……小于0.5 0.49999……大于0.5 0.49999……等于0.5??? 328人 A 226人 68.9% B 3人 0.9% C 93人 28.4% 不选 6人 1.8% 100% 例1.2 小学数学教师要有一定的数学素养 （1）由本次培训的性质所决定 （2）由小学教师数学素养的现状所决定 （3）由教学实践的需要所决定 例1.3 斯苗儿：“一些课上得不好的原因不在于方法和技巧，而是教师本身的数学功底”，“因为无论是职前和职后都很少关注数学教师学科素养的提高”。 ? ——新课程与课堂教学改革[J]. 小学数学教育, 2003, 1/2: P16 小学数学教师要有一定的数学素养 （1）由本次培训的性质所决定 （2）由小学教师数学素养的现状所决定 （3）由教学实践的需要所决定 （4）由数学课程标准的要求所决定 《课标》指出： 数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种文化；数学既是一种过程，也是现实世界的一种反映；等等。 在数学知识的教学过程中对学生进行数学思想和方法的教学 “从数学的角度提出问题、理解问题”、“解决问题”、“数学思考” 小学数学教师要有一定的数学素养 （1）由本次培训的性质所决定 （2）由小学教师数学素养的现状所决定 （3）由教学实践的需要所决定 （5）由数学教师的专业发展需要所决定 （4）由数学课程标准的要求所决定 2、学习材料说明及学习建议 （1）编写的原则—— 拓展性 可接受性 （2）学习建议 文本学习和网络学习相结合 和小学数学教学内容相结合 个人学习和小组学习相结合 学习与思考（练习）相结合 第一章 把物体集合蕴涵着的数量特性用一一对应的方法从一个物体集合转移到另一个物体集合上 位值——同一数字符号因其位置不同而具有不同的数值。 第二部分 各章要点 第一章 二进制是基数最小的一种记数法。它只用0、1两个数码就可以表示任何数。 二进制数→十进制数 只要把二进制数化成几个2的方幂的和，然后按十进制数的运算方法算出结果即可。 101112=1×24+0×23+1×22+1×21+1×20=23 十进制数→二进制数 可用短除法来转换。 解 2| 29