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浅析成人网络教育中人性化缺失及应对 　　摘要：成人网络教育应是一种实行人性化教育，以发展人性和升华人性为目的的教育。然而当前的成人网络教育正面临着人文关怀缺失、教育目的功利化的形势，在这样的情形下，必须时刻掌握网络教育的内涵，注重师生之间的情感交流，并将关注生命及促进人性升华作为成人网络教育的主要目的。 　　关键词：成人网络教育；人性化；缺失 　　1.人性化教育的基本内涵 　　在当前的形势下，人性化教育应包含以下内容：①教学内容与教学方式要体现人性化，尊重学生的情感、人格及选择，并为所有学生提供适合自身发展的人性化空间；②尊重学生的个性发展，将其潜能充分挖掘出来，并引导其追寻生命意义；③教育要具有层次性，从尊重学生最基本的需求过渡到提升人性化教育境界；④教育要体现出理想化，把追求人性的完满、人生的幸福及升华人性作为教育的终极???标[1]。 　　2.成人网络教育人性缺失的表现 　　2.1过多依赖网络技术 　　成人网络教育在构建中，由于过于依赖技术，使得网络技术的作用大于人的作用，忽视了教育主体的作用—人的作用。在当前的成人网络教育中，教学活动变成了以技术和设备为中心，学校也是把如何开发与利用新技术进行教学作为了重点，技术与手段变成了教学目的，而作为教学活动主体的人，渐渐变成了检验设备性能与技术手段的附属品，失去了主动性；同时，在整个教学活动中，由于过于依赖网络技术，师生之间的情感交流变得很少，教师只是注重简单的传输知识，却忽视了对人性的培养，未能做到因人而异地开展人性化教育。这是一种错误的认识观，仅是对网络教育的表面理解，并未掌握其本质与内涵。 　　2.2教育资源建设不符合人性化教育的要求 　　尽管当前的成人网络教育资源规模较大，但仍有部分资源实用性不足，未能满足成人网络教学的需求，具体表现在以下几个方面：①受到开发理念与设计理念的制约，网络教育资源在设计与开发时没有考虑到成人特点，造成大量资源不能用于成人网络教学，必须经相应的加工才可利用；②由于网络技术的制约，许多网络教育资源主要以文本、视频、图片等格式为分类依据，使教育资源未能得到有效的分类与整合，给检索、查询工作的开展增加了较大的难度；③在设计网络教育资源时，由于没有具备交流反馈环节，使资源的使用者与开发者之间未能形成有效的沟通，不利于网络教育资源的长期发展及其效果的体现；④网络教育资源建设没有形成统一的标准，且教育机构之间无交流和共享，使得资源建设的重复情况较严重，对资源的交流、共享及拓展带来了极大的不便[2]。 　　2.3教育目的功利化倾向明显 　　随着实用主义价值观的渗透，成人网络教育实用、功利的倾向日益明显，当前成人网络教育的指导思想已逐渐变为重目标的达成而轻价值的判断、重知识的传授而轻人文的熏陶，使原本的尊重个性发展及完善人格内涵的教育变成了一种文凭教育或技能教育，仅注重传授知识而不注重人文培养，使学生逐渐背离教育本真，从某种程度上讲，教师与学生均被捆绑在利益链条上。 　　2.4教育过程中缺乏人文关怀 　　在现阶段的网络教育模式中，网络增加了学员与网络之间的交流，却减少了师生之间的交流。教师与学生、学生与学生之间的交流逐渐以在网络上互动为主，面对面的交流日渐减少，部分教学单位甚至将课件放在网上给学员自学或制成光盘发给学生自学，这使得师生、学生之间的人际交往不断淡化，更加深了学员自我封闭的倾向。依靠网络技术、虚拟技术导等技术构建的网络学习环境，虽然增强了知识的传授功能，也提高了教学效率，却使培养学生情感及完善学生人性化方面的功能不断退化，最终导致人性缺失日益严重，违背了成人网络教育的本真。 　　3.成人网络教育人性化缺失的应对措施 　　3.1掌握网络教育的基本内涵，注重人性化 　　网络教育的人性化应该坚持以人为本的教育理念，合理运用网络技术，使网络教育资源得到最大程度的优化，并充分尊重个性人格及个性创造性思维，培养社会需要的人才。教育活动的开展，应以尊重人的个性化性格为前提，以学生为立足点，在此基础上充分发挥其个性思维，实现其人性的升华。成人网络教育也应该以促进人的个性化发展为教育目标，不能因为网络技术或设备的介入而改变教育的初衷，应合理利用先进技术为提升学生的个性化发展给予帮助。 　　3.2构建人性化的网络教育资源 　　人性化的网络教育资源可以彰显人性化特点，可以调动学员的主动性、积极性，对于激发其求知欲与创造潜能具有重要的促进作用，因此，构建人性化的网络教育资源非常重要。要构建人性化的网络教育资源，具体应做到以下几个方面的内容：①系统性地统筹可获取到的资源，并根据人们获取知识、运用知识的原理进行教育资源的组织；②要采取科学的形式组织教育资源，保证内容的丰富性与知识结构的合理性；③要保证教育资源的表现形式具备足够的亲和力内