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物理教学生活化初探 　　作者简介：潘科选，男，工作单位：山西省芮城县芮城第一职业学校。 　　摘要：物理是一门综合性、实践性、应用性较强的学科，它源于生活，又寓于生活。物理教学生活化是由物理学科的性质、物理教学本身的要求、科学课程改革的要求决定的，这需要我们在教学中认真探索。 　　关键词：物理教学；生活化；学科性质；生活；探索 　　从生活走向物理，从物理走向社会，是物理新课程的重要理念之一。物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科，在激发学生兴趣方面有着得天独厚的学科优势。物理来自生活，是对生活现象的总结与归纳；它又反馈于生活：物理学的推动使得科学技术飞速发展，才有了我们现在的手机、电视、电脑等等一切高科技产品。因此，我们在物理教学中应从生活实际出发，让物理教学生活化。特别是在新课改的大背景之下，更应该如此，这是时代的要求，也是社会发展的要求。下面我将从三方面谈我对物理教学生活化的认识： 　　一、什么叫物理教学生活化？ 　　“物理教学生活化”是指在物理教学中，从学生的生活背景和已有的生活体验出发，联系生活教物理，把生活问题物理化，物理问题生活化，体现“物理源于生活，寓于生活，为生活服务”思想，以此来激发学生的学习兴趣，让学生学会运用物理思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，使学生体会到物理就在身边，从而感受到物理的魅力，能用物理的眼光来看待周围的生活世界。 　　二、物理教学为什么要生活化？ 　　1.物理教学生活化是由物理学科的性质决定的。 　　物理学是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本、最普遍的运动形式及其相互转化规律的科学。物理概念是对生活的高度抽象和概括，物理规律是现象之间的本质联系的反映。物理学习的基本目标是建立起抽象的物理模型，能把文字叙述的定理、表达式和现实生活联系起来，对衣、食、住、行、用等生活现象进行科学分析。所以，物理学的学科性质决定了物理教学的生活化。 　　2.物理教学生活化是由物理教学本身的要求决定的。 　　在新课标要求的三维目标中，知识与技能目标???注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济和社会发展的影响，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题；过程与方法目标要求参加一些科学实践活动，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活有关的实际问题；情感态度与价值观目标要求有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题，了解并体会物理学对经济和社会发展的贡献。 　　3.物理教学生活化是科学课程改革的要求。 　　世界各国课程改革的共同趋势就是“生活化”的回归，科学课程之所以强调回归生活，是因为学生的世界远离了科学世界，生活经验少、阅历浅、动手能力弱。教育过程是机械的理智训练过程，加强物理学科的生活化教学是活跃课堂气氛、激发学生探究的热情、提高学生学习兴趣和增强学生学习信心，促进教学质量全面提高的需要。 　　三、物理教学如何生活化？ 　　1.挖掘生活素材，创设生活情境。 　　教师要注意使用与现实生活密切相关，具有特色的物理信息来处理教材，学会用物理的眼光观察生活环境、借助物理概念解释生活问题。选择课堂素材要考虑学生生活经验和感受，力戒远离现实生活。课堂问题设计要具有思考性、挑战性和启发性，避免形式化，切勿人为编制问题，过程和结论。例如：两个同学共同提一桶水，问题是“夹角大些省力还是夹角小些省力？”这样的问题设计与生活联系紧密，学生有相关的生活体验，愿意思考这样用物理知识解释生活问题很能激发学生学习的热情；例如讲“力的合成与分解”内容时，我们可以列举生活中常见的一个实例：一辆载满货物的工具车陷入泥潭中难以行驶，很多人推之不动，用拖拉机也拉不动，但是稍微懂得一点物理知识的人就知道，用根绳子将其系在某一大树上，再选择一个合适的角度在绳子中间用力拉，轻而易举就能把工具车拉上来。 　　生活情境指教师利用生活中真实现象如音像、图片、网络等手段，创设新颖、有趣能激发起学生探究欲望的教学环境。利用物理知识与生活的联系，学生的好奇心和认知上的不平衡，把实验活动和多媒体网络技术等知识性内容搬进课堂，创新教学情境。例如：在学习完“热传导和温度”后，可以问学生“在同一低温环境下的铁块、水、棉花哪一个温度较低。用温度计测量和用手感觉一样吗？”给学生一个和原有认知相冲突的情境，促其深刻理解相关知识。 　　2.使用生活实例，解决实际问题。 　　物理教学的过程是一个“提炼”生活，“还原”生活的过程。“提炼”是指物理定律和规律具有一般性和抽象性，高于生活；“还原”指他们都具有生活基础，可以找到生活的原型。例如：讲直线运动规律时，可以举一个常见的交通事故：有一行人横穿马路，司机急刹车，但仍将行人撞倒。交警通过现场测得汽车在马路上的刹车痕迹及