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转化学困生有效教学方法研究 　　【摘要】研究学困生的成因和转化的方法，确立学校在转化学困生过程中所起到的统一思想和规范行为的作用，提高课堂教学有效性，帮助学困生形成正确的学习策略。同时办好家长学校，帮助家长转变教育观念。 　　【关键词】转化；学困生；方法；研究 　　我校地处城乡结合部，学生来源不同于市区，拆迁户和进城务工子女较多，相对而言，学习动力不强大，文化基础知识不牢固，学习习惯不理想，尽管一部分学生成绩在新学校新老师的带动下成绩等各个方面稳步上升，也能做到自信乐观、活泼向上，对学习有一定的兴趣，但是也确实存在着另一部分学生，他们的学习动力不足、基础知识薄弱，学习中感到吃力，于是出现了要么是整天疲于应付学校的各门功课，要么是干脆无所事事，对学习生活抱无所谓的态度的现象，这种现象尤其在八年级学生中表现最为明显。也就成为了名符其实的学困生。这些学困生的存在已经影响到学校、班级良好学风的形成和发展，成为困扰学校前进的桎梏。 　　一、研究学困生转化的主要内容 　　1.研究学校在转化学困生过程中的地位和作用。学校应该如何看待学困生转化工作？学校如何将学困生转化工作落到实处？学校在转化学困生工作中能够发挥什么样的作用？学校如何协调各方教育力量整合各种教育资源形成学困生转化的合力？ 　　2.通过调查我校学生的真实情况和个案分析，弄清我校学生成困的原因。我校学生对待学习的态度如何？课外表现如何！同学关系怎样？与老师关系怎样？家庭关系情况怎样？这些对学困生的形成有何影响？结合一个个特殊案例具体分析学困生的成因。再探索学困生转化的方法。 　　3.结合原因，研究在转化学困生过程中的学科有效教学方法。教师在转化学困生过程中如何通过研究教育教学艺术提高课堂效率而最终提高转化学困生的效率？如何发挥所有教师的整体优势，互相“借力”与“给力”做好学困生的转化工作？形成的适合我校学困生转化的有效的方法途径有哪些？ 　　4.以结对帮扶的方式循序渐进跟踪督促以期达到改善的效果，为此要加强学困生转化工作的个案研究。 　　5.行动研究离不开实践。教师在转化学困生过程中的个案研究是为对同类学困生的转化情况积累较好的经验并将个案的经验进行整体分析形成有一定的指导意义的个案分析集。 　　6.帮助学困生形成正确的学习策略。针对学困生的成因，分门别类，对症下药，从激发学生的兴趣，重建学生的信心入手，改变学困生个体学习方式的转化，努力营造团体互助学习，最终实现合作学习的策略。此外还要根据学困生的表现，制定恰当的评价方式，多从正面激励，使学困生看到自己的进步，树立信心，逐步实现学困生的有效转化。 　　7.对学生学习的另一个重要影响因素家庭教育情况进行研究，探索五十中南区办好家长学习的一些做法。 　　二、研究学困生的成因 　　我们结合我校学生的情况设计了学生情况调查表，分别从“在校学习情况”“课外娱乐情况”“与同学关系情况”“与家长关系情况”“与教师关系情况”五个方面对学生进行调查，统计了结果，在结合教师个案分析的基础上，我们明显感觉到我校学困生产生的原因是复杂的，是家庭、学校、社会和学生自身因素综合起作用的结果。具体每个学生身上又存在着个体差异。但归结起来可概括为一个主要原因和一个重要原因： 　　1.???自学生自身的内部原因是造成学困生形成的主要原因。 　　首先是表现在学习目标不明确，缺乏上进心方面。调查结果显示，17%后五十名学生学生认为读书无用，认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求，无心向学。有学生问老师：“老师，你天天要我学习做什么呢？鼓励我们考大学做什么呢？我们小区里有大学毕业了还找不到工作的，你以后就别再太逼我了，我课堂不捣乱，你别要求我做作业什么的”，可见，他们缺乏上进心，没有学习的动力。这必然会形成上课不愿听讲，甚至违反纪律，作业照抄，应付老师，根本不可能发挥主观能动性去真正提高自己，时间久了，自然并成为学困生了。 　　其次，学习意志不强，学习的毅力和耐力较差。学习是快乐的，但其过程一定是艰苦的，不经一番寒霜苦，怎有腊梅放清香？在村改居环境下的这批学生，他们成长的环境，如果说家庭条件不好，但家家都有固定资产，都能靠租房为生，再加上这些拆迁富裕起来的，在骤富面前一时间不知道如何才是正常的生活，父母如此，孩子亦然。于是父母对孩子的教育就缺失了吃苦教育的内容，所以他们来到学校同样对学习只有三分热情，遇到一点困难就打退堂鼓。更不可能形良好的学习习惯，长期下去自然成困了，这一点在调查与个案研究中也有表现。 　　第三，部分学生自卑心理严重，缺乏自信心。由于我校处城市未来中心地带，随着城市的发展，新城区也年迁入了一些老市民，他们无论是在外在的穿着、还是内在的修养方面与在村改居环境下的的新市民都有明显的差异。在学习成绩表现方面更有着一定的