高校体育教学改革中现状与对策研究.docVIP

高校体育教学改革中现状与对策研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）05-000-02 　　摘 要 高等教育作为国家培养创新人才的重要组成部分，是打造国家创新体系、增强综合国力和国际竞争力的重要手段。我国高校体育教学改革已进行多年，虽然取得了一些成绩，但还存在许多不容忽视的问题。通过分析现阶段高校体育教学工作中存在的教学思想、教学内容、教学方法、教学评价、师资队伍的现状等诸多问题，在总结教学改革经验的同时，提出对高校体育教育若干问题的新观点及改革思路。 　　关键词 高校 体育教学 现状 对策 　　新世纪我国社会发生了深刻的变化，经济和科技的迅速发展对教育事业产生了深远影响。国家从计划经济向市场经济转轨后，对人才培养也逐渐由应试教育转向素质教育。这就要求高校体育教学应及时转变观念，在教学实践中积极创新，实施新的课程体系，以现代体育理论为导引，努力提高高校体育师资素质。但在现阶段高校体育教学中，教学内容设置与指导思想和培养目标不相适应的现象还很严重，达不到高校体育教学的预期效果。为了适应社会形势发展，体育教学必须进行不断的改革，才能适应当前素质教育的要求。 　　一、高校体育教学改革的现状 　　综观这么多年的教学改革历程，对改革进程进行辩证分析，透过各种具体现象，探寻改革的本质和规律，不难发现，在不断变化的现象背后，始终蕴藏着一个不变的主题。这就是，一切改革举措都是充分挖掘体育课程的潜能，追求课程效益的最大化。挖掘课程潜能、追求课程效益最大化是高等学校体育教学改革不变的主题，是贯穿改革进程的一条主线，是改革的初衷和目标，是统率改革的灵魂，也是推动改革前进的内因。多年的高等学校体育教学改革，不管表面现象多么令人眼花缭乱，都围绕着上述主题。这是改革进程始终不变的一面。 　　（一）教学目标理论与实践不完全一致 　　现行的高校体育课程教学目标涵盖了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域的内容。从理论上看，它充分关注了学生的健康成长和人的全面发展，体现了“以人为本”的时代理念。但在实际操作中，由于教学内容、教学组织形式、学生个体水平不同，要通过有限的教学时间学时完成五个领域的教学任务是极其困难的。加之近年来我国高等教育规模的急剧扩张，给大多数学校带来的教师资源不足、体育场地设施短缺等问题，要全面达成教学目标事实上几乎不可能。 　　（二）教材创编上的落后 　　现行体育课教材单一，缺乏地方教材，同时课外活动课教材以及隐性课教材更少。在体育课程教材的创编上注重教材的传统性、继承性、稳定性对体育课程的科学性、社会发展的需要以及新思想、新知识吸纳不够，缺少时代感和地方特点，超前意识不强。同时体育课程教材忽视人文社会学科的教育，观念上滞后于体育新观念的发展。教材的创编内容单一，复杂技术较多，趣味性、娱乐性较差。忽视学生的个性、特长和兴趣的培养，不利于学生形成一套适合自己锻炼方法和习惯的内容体系。 　　（三）课程建设的不足 　　课程建设是组织教育教学活动的最主要依据。学科课程应为健康第一，提供知识和理论支撑。活动课应是健康第一的实践课，隐性课应是健康第一的巩固课。时至今日，仍然有很大一部分体育教师在指导思想上忽视体育理论教学对终身体育所具有的战略意义。让学生掌握了运动技能，就完成了教学任务。忽视理论教学的结果是造成学生对体育课认识不足，知识面狭窄、缺乏理论指导实践的基本能力。其次要明确活动课程与隐性课程的内涵与外延。 　　（四）体育教学理论的缺失 　　体育教学理论是高校体育教学的基础，也是教学之中的重中之重。很多体育理论家都非常强调理论的重要性。然而，当前的高校教学对理论并不重视，主要表现在以下几个方面：1.体育教材缺乏理论深度。当前通用的体育教材大多只是大致介绍一些基本的体育原理，对学生比较感兴趣的体育项目的介绍相对较少；教材版本更新速度较慢，观念陈旧，与时代脱轨。2.理论创新尚显不足。随着时代的发展，一些不合时宜的理论必将被淘汰，取而代之的是新思维、新观点、新理论，但是目前的高校体育教学理论对理论创新的重视程度还很不够，不能有效地完成适应时代发展的教学任务。3.理论和实践严重脱节。当前的高校体育教学还没摆脱以“技术”为核心的旧思维，片面强调室外体育课的竞技性、技能性，忽视学生对体育理论的学习，从而使得学生养成轻视体育课、轻视体育锻炼的习惯意识、理论意识和趣味意识。 　　二、当前高校体育教学发展对策研究 　　（一）形成对高校体育教育新的观念 　　加强教师队伍建设应从以下两个方面入手。1.转变教师教学观念。随着科学的发展和时代的进步，陈旧的教学观念已经不能适应当今的高校体育教学，所以必须转变这种观念，最重要的是从“体质教育思想”向“终身体育与健康”的体育思想