浅谈培养幼儿人际交往能力-梁徐中心小学.DOC

浅谈培养幼儿人际交往能力 泰州市姜堰区梁徐中心幼儿园 杨 梅 摘要： 《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。”本文将围绕在幼儿园一日活动中幼儿人际交往能力的培养，运用理论知识，对发展幼儿的人际交往能力进行的一些思考。 关键词： 人际交往 幼儿园 集体活动 区角游戏 引言： 人际交往又称人际沟通。指个体通过一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。通常人际交往有赖于以下条件： 1、传递和接受者双方对交往信息的一致理解。 2、交往过程中有及时的信息反馈。 3、适当的传播通道或传播网络。 4、一定的交往技能和交往愿望。 5、对对方时刻保持尊重。 幸福感研究表明，结婚的人或有朋友的人，他们从人际交往中所获得人际关系就发生了积极的作用。人际交往是人类社会不可缺少的组成部分，人的许多需要都是在人际交往中得到满足的。如果人际关系不顺利，就意味着心里需要被剥夺，或满足需要的愿望受挫折，因而会产生孤立无援或被社会抛弃的感觉；反之则会因为有良好的人际关系而得到心理上的满足。研究表明，早期社会交往的经验是建立良好人际关系的基本准则和前提，将决定和影响着幼儿的未来生活，因此对于学前儿童的良好人际交往能力的培养是必须。 《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿应乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；爱父母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。而《3~6岁儿童学习发展与指南》提到的人际交往，被富于了更深层次的概念。它不单单指与“人”的交往，还应饱含幼儿自我的相关内容，即：帮助幼儿增强自尊心和自信心，发展幼儿的自主性等。学前儿童的人际交往行为受诸多因素的影响，概括起来，主要有生物性因素、家庭教育、社会文化以及儿童自身的认知水平等因素。这些因素彼此之间不是孤立的，学前儿童的人际交往行为是在它们共同的作用下产生和发展的。 关于幼儿的人际交往能力 人际交往能力是指妥善处理组织处理组织内外关系的能力。包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理内外关系的能力。 幼儿的人际交往能力由于个性心理、年龄、自身认识水平等主观因素和家庭、社会等客观因素的影响，不同幼儿的人际交往能力的表现往往呈现不同层次的交往能力。例如刚入园时期的3~4岁的幼儿，随着身心的各项水平的发展，幼儿的社会交往范围开始由家庭扩大到幼儿园，交往对象也从原来的家庭成员和其他亲人之间扩展到社会交往，此时的他们对同伴发生兴趣，乐意跟同伴交往。这时，他们的模仿性学习非常突出，比如在游戏中，喜欢和别人担任同样的角色，在集体活动中多进行平行游戏。但是3~4岁儿童由于自我中心化强，行为的自制力差，人际交往能力弱，在集体活动中容易发生纠纷，需要成人的指导以协助他们的交往行为。当儿童到4~5岁时，他们去自我中心化加速，对主要接触者有进一步的亲近情感，能关心、同情他人，友好、助人、合作行为明显增多。他们能利用周围各种事物、玩具和同伴共同游戏，他们有了相对稳定的游戏伙伴，能感受和同伴游戏的快乐，人际交往的能力相对也有了大幅度的提高。 二、幼儿人际交往能力的培养 著名教育家陶行知说过：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展的必须，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终身只是一个悲剧。”孩子从家庭走向幼儿园，跨出了人生的第一步，与同伴良好的交往是他们获得集体生活快乐的源泉。然而并不是每个幼儿都能很快适应幼儿园的生活，很快学会与同伴交往的能力。因为每个幼儿来自不同的家庭，不同家庭生活环境和教育造就了每个幼儿不同的性格和不同程度的交往能力。因此在集体活动中就需要教师正确引导幼儿表达和控制自己的情绪，帮助幼儿掌握一些表达情感与交往合作的技能，使其感受共同生活的愉快。在幼儿园一日活动中促进幼儿人际交往能力的发展主要包括以下几个方面： （一）、提高幼儿人际交往能力的集体教学活动 学前儿童集体教学是教师根据国家的学前教育目标和任务，结合社会的需求和学前儿童身心发展规律而专门设计的、多种形式、有目的的、有计划地引导学前儿童生动活泼、主动活泼的学习活动，除了能让幼儿获得知识经验外，也能在集体教育活动过程中渗透着对幼儿人际交往能力的培养。 1、健康领域 陶行知说过：“我们深信健康是生活的出发点，也是教育的出发点。”人的健康饱含着身心健康，身心健康是一种和谐，社会即学校，在这个和谐的大社会里，幼儿在接受健康和谐的教育同时提高了自身的认识水平，发展了人际交往的能力。健康领域包括幼儿的日常生活习惯、幼儿身体认识与保护教育、幼儿饮食营养、幼儿的安全教育和幼儿园的