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全球化对欧美大学影响及应对策略 　　摘 要：全球化通过“时空压缩”、“远距离操纵”、“即时互动”等途径，不断地整合与分化着全球的各种力量和利益关系。大学作为现代社会培养人才、创造与传播知识的轴心机构，必然受到全球化的影响。市场化规则、公司式垂直管理、网络教育等全新名词为社会经济发展的欧美国家带来了全新的课题。全球化大市场的出现刺激着大学，尤其是公立大学，依市场法则行事。政府被迫采用行政权力改革学术工作，由于“企业化”大学的出现，公司式垂直管理接踵而至。同时，某些大学的在线教育的覆灭也使我们觉得现在判断新技术功过还为时尚早。斯科特认为，全球化的威胁比在文艺复兴时期和科技革命期间大学所面临的挑战更为严峻。因此，欧美国家高等教育的全球化应对必然有着深刻的符号意义，更加能够让我们发现差异性背后可以共享的思想与使命。 　　关键词：全球化 高等教育 欧美国家全球化，不仅仅是一系列历史力量，更是一种新的精神状态和思维方式。正如德国社会学家伯克（Beck）、英国的社会学家吉登斯（Giddens）所言，全球化是“距离的消失：被卷入经常是非人所愿、未被理解的生活方式”。“全球化指的是时间与空间的压缩及全球通讯和大众交通系统强化这种时空压缩所带来的效应”。全球化的一个基本表象是经济因素的主导，经济在全球范围内的互动和信息技术的无处不在，整合着全球的政治、经济、文化、教育，使其进行着前所未有的交流、渗透与融合。大学作为培养人才、传承知识的机构，深受全球化的影响。斯科特认为，全球化给大学带来深刻影响有其必然性：第一，大学负有传播民族文化的责任；第二，信息、通讯技术的发展和全球化的研究文化网络的形成，促进了大学教学标准化；第三，全球化市场动摇了作为大学主要收入来源的福利国家公共财政基础。伴随着这种必然性而来的是大规模全球市场鼓励公立大学依市场化规则行事，政府要求大学在全球市场范围内为国家利益服务，高等教育的实际应用价值的强势上位。政府政策松动，以市场为导向改革高等教育体系，学院合议制度是否不合时宜的疑问指引着大学的管理体???改革。与此同时，政府为了显示自身非常认真地履行对高等教育负责的角色，大力倡导教育技术的运用，然而新技术的快捷与便利似乎和思想更新的步调并不一致。 　　市场化规则：强调高等教育实际应用价值 　　全球大市场、政府要求大学转变角色，为全球范围内的国家利益服务时，大学自主权增加，竞争机制在大学的生存和发展中凸显出来，这样的直接后果就是政府削减了财政预算与筹资竞争压力增大。同时，学生也开始以一种经济的目光看待大学，进而把其作为实现自己经济目标、经济利益的工具，大学的性质发生变化，企业化趋势明显，市场化规则大行其道。 　　学生以经济的眼光看待大学，老师同样以利益的视角审视自己的职业。美国学者普莱斯（Press）和沃什伯恩（Washburn）的研究指出，欧美大学中商业资助的出现使得与经济利益无关的研究项目无人问津。 　　从更深的角度来说，市场化规则激起的是高等教育作用变化的讨论，高等教育作用又与其资助方式，即大学的公私立问题密切相关。当下的欧美国家对大学应该是公立还是私立的争论也是异常激烈。如学者玛吉森（Marginson）坚持认为大学应该是公立的：“大学并非是主要生产私有商品的私营机构。先不说来自政府的财政收入，大学是依据法律建立的，创造各式各样的公共产品和个人产品，并且其核心的职责是教学和研究。因此，大学是国家基础设施的一部分，并履行重要的公共职责。”与之相反的是，马尼克（Mcnicol）却认为，“大学是私利的。从法律上和经济上讲，它们都属于私立的非盈利部门，是私立的自治团体，由议会建立……它们既不由政府拥有也不受政府控制。而政府则希望既拥有又控制大学，给大学公立机构的所有责任，却不给予其任何利益”。一直以来，这样的争论从未停止过，然而，新自由主义与经济全球化的结合，全球化的巨大推动力与公共政策变革交织，给上个世纪最后三十年的欧美大学带来了私有化的黄金时代。所有民族国家的公立大学中，私有化、市场化的因素在不断增加。私立大学所推崇的价值与政府的大学政策关联起来，成为制定大学政策的指导规范和评判标准。传统的道德精神越来越被个人的利己动机、个人主义以及企业的创新精神取代。 　　从理性的角度来分析，更加可以清晰地看到全球化背景下的欧美高等教育的实用价值强势上位的基本态势。理性是人类追求真理并使人类活动合理化的思维方式。理性又可以分为两种基本的类型：认知理性和实践理性。认知理性追求的是真理的本身，而实践理性追求的是真理的效用。应该说，一般情况下，认知理性是实践理性得以存在的前提和基础。长期以来，认知理性处于“上位”，而实践理性处于“下位”。高等教育既以提高人类认识水平为目标，也以满足社会经济发展为追求，即高等教育本身就是带有认知理性和实