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《幼儿园教师专业标准》解读 河南师范大学 教育与教师发展学院 刘晓红 shaotong2002@163.com QQ；281878843 什么是“专业”？ （一）专业化职业的六大国际标准 专门知识：从业人员在工作中使用有系统的理论知识和研究作为支持的专门化的知识和技能。 专业训练：需要接受较高水平和较长时间的职业训练，包括“临床实习”。 职业规范：有达成共识的、从业人员自觉遵守的职业规范。 专业自主权：在工作中能根据自己的专业知识进行判断和决策而不是奉命行事，对自己的行为和决策承担责任。 行业自律：有行业性组织，行业自身具有监督控制的机制和能力。 需终身学习：专业知识的不断更新要求从业人员具有不断进修和终身学习的意识和能力。 哪些职业是专门职业？？ 什么是专业标准？为什么会有专业标准？ 一、《专业标准》出台的必要性 （一）国际上有先例 美国：1980开始，2001——2003颁布了三套不同层次的幼儿教师专业标准。 芬兰：严把教师入口关 首先是通过分数筛选出一批学生 接着各大学教育学系会对考生进行面试，面试的通过率有的为5:1， 之后再进行一轮筛选，按照约3:1的比例录用，平均录取率约为6.4%。 英国、日本、新西兰等 （二）国内大环境有需求 　 2001.9《幼儿园教育指导纲要》 2010.7《国家中长期教育改革发展规划纲要》明确政府职能：依法落实幼儿教师队伍和待遇。 2010.11.3 《国五条》：“加强幼儿教师队伍建设”：细化教师待遇落实和培训方式 2010.11.21 《国十条》：多种途径加强幼儿教师队伍建设 各地三年行动计划：扩大幼儿园规模，提高教师学历 国培计划：五年轮训，500亿 幼儿教师队伍不断壮大，但整体素质较低，缺少统一管理标准 我国三年内还将新增幼儿教师39.9万人。“在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关系学前教育质量。 幼儿教师现状如何？ 5月底，温州平阳腾蛟一幼儿园老师用打火机烫伤4名孩子 5月15日，北京四岁男孩云云被老师踢打致下体受伤 5月16日，杭州教师用紫外线灯惩戒孩子。孩子们说：“如果午睡没睡着、一天喝水没喝够（规定一天喝足一杯水）、吃完饭没漱口，就要被“消毒” 5月16日，上海杨浦区某双语幼儿园，女童下体被教师塞芸豆 4月28日，因吃饭前有人说话，西安幼儿教师让30多名儿童自扇耳光 是道德问题吗？——不是 心理、人格问题！ 这些教师是如何培养出来的？ （三）幼儿园教师专业化的需要 教师专业成长：即由一名新手教师成长为一名专家型、研究型、学者型教师。 从专业理想与信念、专业知识、专业能力、专业自我等方面从不成熟到成熟的过程， 教书匠、孩子王、保姆——专家 二、《标准》颁布的重要意义 （一）《专业标准》研制的意义 第一，有助于人们充分认识到幼儿园教师质量决定学前教育质量。 　　 第二，有助于改变我国幼儿园教师专业素质偏低的状况。 第三，有助于促进幼儿园教师的专业发展。 引言解读 为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，——目的 根据《中华人民共和国教师法》——依据 特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员——教师定位 需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。——途径 《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求——性质 幼儿园教师开展保教活动的基本规范 引领幼儿园教师专业发展的基本准则 幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据 规范性+基础性+导向型+前瞻性+国际性 三、《幼儿园教师专业标》基本理念及内容框架 幼儿为本 本：树之根也。 1、尊重幼儿权益：以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿主动性； 《儿童公约》： 生命权：——幼儿园？医院、家庭 言论的权利，思想、信仰和宗教自由的权利（回族吃猪肉） 隐私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉；（抱养）（体检） 2、遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律： 提供适合的教育 形象思维、探究体验、循序渐进 成熟理论（诺贝尔中西教育比较）——小学化倾向——变形记 小结：把孩子当成“小”“大”人 把孩子当成“小”人：——给孩子快乐的童年，把孩子当成孩子，允许孩子犯错，蹲下来跟孩子说话——包容、宽容、理解， 把孩子当成“大”人：——平等、尊重、友好、民主 不要把孩子当成“小大人” 不把孩子当成“小”人——认为他们无知，给他们成人一样的平等 不把孩子当成“大”人——不要用成人的标准要求孩子 师德为先 1、热爱学前教育事业——职业认同感（幼儿老师辛苦吗？）——请写下你对幼儿教师职业的认识 喜不喜欢？执着坚守？喜欢≠