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关于高中英语语法教学质量提高几点看法 　　摘要：随着素质教育和新课程改革的进一步发展，高中英语语法教学呈现被淡化的趋势，教师更加注重训练学生的听说能力，导致语法教学质量不容乐观，在很大程度上降低了整个英语学习的效果。 　　关键词：素质教育 语法教学 教学质量 　　语法是对语言的一般描述，主要是对其组织原则的理论描述，是解释词组合成句子的方式和语言描述。英语语法教学是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动，是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。 　　一、语法教学遵循的原则 　　1.系统性原则 　　语法教学内容与体系必须根据英语语法知识内的逻辑联系、符合学生认知能力发展的规律来确定，才能体现系统性原则。落实系统性原则主要是靠教师对英语语法的选择教学，注意语法知识点之间的连贯性、分清主次，突出重点，由表及里，由浅入深，循序渐进，防止跳跃性的教学。 　　2.交际性原则 　　语法教学进行适当讲解和笔头练习是必要的，但教语法也应该进行言语交际实践，注重语法的实际应用。语法能力是交际能力的组成部分。在孤立的句子中练习不利于提高语法能力。教师的作用就是设计和组织语法形式与话题相结合的交流活动，让学生在具体语境中描述人或物，表达观点、态度与情感，在文章水平上理解语法的表意功能，在趋于真实的交际活动中掌握语法结构，而不是光用大量现成的句子或习题来代替学生的思考。 　　3.多样性原则 　　以往语法教学中教师多采用注入式讲解与分析。学生被动地模仿、记忆和古板、孤立、教条地操练；当今的语法教学讲究方法和技巧多样化，即除了传统的方法外更表现在两个方面：一是不同类型的项目采用不同的讲练方法（如配合听、说、读、写等语言活动），二是用不同方法（如归纳法或演绎法）去阐释某一语法现象、帮助学生理解和掌握其语言形式及其功能。 　　二、语法教学的几点策略 　　1.改变观念，重视语法 　　教师要充分理解新课程标准的要求，摆正语法教学的位置。让学生认识到语法是英语学习的一个重要部分，如果语法学不好会直接影响到整个英语学习???量。语法是英语语言的脉络，服务于英语的实际运用，在教学过程中，英语教师要将实际生活与语法教学联系起来，激活学生的元认知，英语作为一门语言是用来沟通的，语法教学也必须服务于这个目标，教师可以提取学生身边发生的事例作为话题，让学生进行讨论，从而说出好多英语句子，有利于开启学生的思维之门。 　　2.立足课文，认识语法 　　高中英语课文基本每篇都有定语从旬的句子，这是大家都知道的。在首次介绍定语从句时，我的做法是首先让学生通过泛读整体上了解课文大意、理解课文的内涵，在欣赏语言的过程中让学生学会观察、分析、归纳教材中出现的新的语言结构，引导学生对这一语法进行一些概况性的结论：定语从句三步骤：找到先行词；还原先行词；确定关系词。在后来的课文中，如果再遇到关于这种语法的句子，一起将这三个步骤回顾一遍，同时进行一些强化讲解，经过一段时同的反复训练，学生对定语从句的基本用法就完全掌握了。多学习课文，让学生在实际中去寻找语法，并将语法知识进行认识。 　　比如在教学过程中，“with which you were to buy dog food”是定语从句，当关系代词是介词宾语时，介词常放在关系代词之前。在教学中，就是要把定语语法同课文进行最大程度的衔接，在课文的学习过程中，对这些相关的语法进行系统的学习。 　　3.加强练习，语言实践 　　在练习和运用英语中去学习语法。做有针对性的练习，让学生达到对语法知识点的反复，是语法教学中的一个必不可少的环节。课堂上，教师一口流利的英语是对学习最好的引导。课后，教师对学生进行有话题的对话训练，利于学生获得机会来应用英语。日常生活中，当学生碰到教师时，教师永远不要对学生说汉语，即使他们暂时听不懂，也不能迁就。天长日久，学生会慢慢由怕说英语到主动乐于交谈。单纯的英语语法知识讲解，一来学生会感到枯燥无味，觉得晦涩难懂；二来教师在教学过程中也感到把握不准重难点。在长期的教学过程中，笔者发现在实践中通过针对性的练习，反复操练基本句型，让学生在大量的语言实践中自己去发现语法现象和规律，从而建立一种语言习惯。当然，在练习过程中要遵循从易到难的准则，首先从单项练习开始，培养学生的语感。但言语技能的提高是通过听、说、读、写等能力的培养综合而成的，这仅靠单项练习是办不到的，所以，在此基础上要逐步过渡到综合性的练习上。二者紧密结合，互相补充，交替运用。 　　4.小组合作，探究学习 　　小组合作有利于学生之相互问取长补短，通过共同学习激发学生学习的斗志，学生在学习过程中不仅培养了感情，还促使学生养成团队意识，通过共同探究来解决问题，对提高学生的分析、解决问题的能力和创新精神有重要作用。比如the ex