物理导学案的设计与使用.ppt

物理导学练案设计与使用 在结合了杜郎口和东庐中学等学校的先进经验后，由区教研室牵头，组织各学科的优秀教师精心编制了四至八年级的导学练案。并且以此做为课堂抓手，打造了郧阳区“三维互动，五歩导学”生本课堂模式。经过几年尝试后效果明显，学生成绩提高显著，并且学生自主学习的能力大大提高。但是九年级一直是个空缺，其实在实施课改的这些年，九年级许多教师都自编过导学案，并且观念也发生了变化不再一味地满堂灌，开始放手让学生自学。而且九年级教师多数经验丰富，责任心强，完全可以填补这个空缺。于是去年暑期区教研室决定从2015年秋季实现初中所有学科全覆盖。由于在暑假期间，还即将开学召集教师的难度较大，胡家营中学此前有自编导学案的基础，于是选择了我校教师牵头编写九年级导学练案。由于时间比较仓促，再加之我们能力有限，目前导学练案的编写质量还很粗糙，水平还很低劣，实难登大雅之堂。 我校始终坚持全面课改，坚持创新，坚持发展，逐渐形成了如下的导学案式教学模式： 新授课：目标引领、情境导入、自主学习、合作探究、当堂检测 复习课：考点导学、夯实基础、高效训练、单元测试 “导学练案”应课堂教学改革与传统教学模式的矛盾而生，它很好的解决了这两者之间的矛盾，它既可以将学生自主学习引入正轨，又将学生可以自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决，这样，课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点，从而提高了课堂效率。 一、目标引领 二、情境导入 三、自主学习 四、合作探究 五、当堂检测 课题：比热容 ? 学习目标： 1．通过探究，比较不同物质的吸热能力； 2. 通过实验，了解比热容，知道比热容的物理意义及单位； 3．通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释简单的自然现象 新授课 【情境导入】 夏日的海滩，为什么人们感觉到海水很凉，而海滩上的沙子却很烫呢？学习万本节知识后就可以轻而易举回答这个问题了。 设计意图：正所谓兴趣是最好的老师，通过贴近学生生活实际喜闻乐见的实例可以一下子将学生的注意力从课间带回课堂中，也让学生有了通过探究解决问题的强烈欲望，学生兴趣激发了，本节课就成功了一半。 设计意图：现在考试特别注重学生双基的考查，而长期以来学生双基不牢是制约学生成绩大面积提升的瓶颈，故此环节的设计就是为了夯实学生基本知识点。 自学书本P11-P13内容，完成下面问题： 1.不同物质，在 相等、升高温度 时，吸收热量 。 2.一定质量的某种物质，在温度升高时 与它的 和 乘积之比，叫做这种物质的比热容。比热容的单位是： 。 3. 质量的某种物质，温度降低1oC所放出的热量，与它温度升高1oC所吸收的热量 ，数值上等于它的 。比热容是反映不同物质 能力的物理量，不同物质，比热容一般 。 实施方法：学生按要求阅读文本，独立思考完成。完成后由各学习小组小组长检查，教师巡回监控学生自主学习情况，对部分重点知识在班上进行强调讲解。 探究学习 一、合作交流、解决困惑 学习任务一：探究实验“比较不同物质吸热的情况”中: 1. 水和食用油的哪些因素要相同？ ? 2．实验器材除了书本上提供的，还需要哪些？ 3．怎样比较水和食用油吸收热量多少？ 4. 在热源中，若有两盏相同的酒精灯和两个相同规格的电加热器你认为哪种更好，为什么？ 5.实验结果表明了： 。 设计意图：本着问题引领，发挥学生主观能动性和团队学习的意识，特设计此环节，本环节内容为本节内容的重点或是难点、易错点，单凭学生独立学习很难解决，所以通过此环节的设计达到掌握重点，突破难点的目的，此环节也是课堂的重点。 本环节主要分为四个阶段： 1、对学。以两人为学习单元，通过交流讨论成果记录在导学练案上； 2、群学。将上述学习成果在小组内展示，通过小组内的思维碰撞，使学习成果进一步优化； 3、小组展示。以小组为单位在班级展示，小组与小组之间再次发生思维碰撞，通过相互纠错、补充，使答案进一步优化； 4、梳理归纳。教师在班级学生展示的基础上进一步梳理、归纳、强调，从而