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普什图民族主义产生及发展 　　[内容提要]普什图民族主义产生于20世纪20年代的英属印度。英属印度殖民地教育的发展、普什图人教育朝圣之旅的建构和抗英斗争的开展，以及南亚次大陆民族宗教矛盾的激化等因素催生了普什图民族主义，建构了普什图民族政治共同体的想象。印巴分治之后，普什图人的族群认同高于国家认同、巴基斯坦政府对普什图部落地区管理的缺失、普什图地区发展状况的落后及境外势力的支持进一步强化了普什图人构建政治共同体的想象，促成了普什图民族主义发展。 　　[关键词]普什图民族主义 民族政治共同体 想象 　　19世纪中期，英国与沙俄在中亚和南亚地区展开了激烈的争夺。为了确保英属印度西北部边境的安全，英国占领了一部分普什图人的土地。1893年，英国又划定了英属印度与阿富汗之间的边界线，即杜兰线。杜兰线的划分一方面把普什图部落地区变成了英属印度和阿富汗之间的缓冲地区，把阿富汗变成了两大帝国之间的缓冲国；另一方面，把原来居住在阿富汗东南部普什图人的大片土地划入了英属印度，使普什图人一分为二，成为一个跨界民族。此后，大量普什图人及其领土处于英国的控制之下。为了反抗英国的殖民统治，普什图人掀起了轰轰烈烈的抗英斗争。第一次世界大战之后，随着殖民地民族主义浪潮的高涨及英属印度殖民地教育的发展，普什图人的民族意识也有所增强，从而产生了普什图民族主义。普什图民族主义把抗英斗争推向了高潮。此后，普什图人中产生了建构民族的共同体的想象，提出了建立独立的普什图人家園——“普什图尼斯坦”的要求。巴基斯坦独立后直到20世纪六七十年代，普什图民族主义运动一直较活跃。在英国殖民统治印度时期，哪些因素促成了普什图民族主义产生？在巴基斯坦独立后，为何普什图民族主义运动继续发展？本文试图对以上问题进行解答。 　　一、普什图民族主义的产生 　　第一次世界大战之后，在世界各地民族主义高涨的背景下，居住在英属印度西北边境的普什图人中也产生了民族主义思潮。普什图民族主义产生后，推动了普什图地区抗英斗争的发展。以下因素对普什图民族主义的产生发挥了重要作用。 　　（一）英属印度殖民地教育的发展为普什图民族主义的产生创造了条件 　　19世纪中期，英印政府为了阻止俄国向南亚扩张，确保其西北边境安全，占领了白沙瓦等地区的普什图人地区。1893年，英印政府通过“杜兰线”将阿富汗大部分普什图人及其领土划入了英属印度。后来，又将普什图人及其聚居地并入了西北边境省，并将普什图人居住的地区划分为“定居区”和“部落区”。英印政府让普什图部落区进行自治，但加强了对定居区的管理，并且采取了一些措施促进定居区教育的发展。英印政府在定居区推行现代教育，招聘普什图人到军队中当兵，这些措施对普什图人民族意识的发展起到了重要作用。 　　英国政府在西北边境省的定居区推行现代教育与英国在印度推行西式教育的政策密切相关。19世纪中期，英国为了巩固殖民统治，在扩大政治版图的同时，在文化上也采取了新的政策。英国开始在印度全面推行英式教育。1835年，殖民当局开始创办一批近代学校和学院。1843年，教育委员会控制的学校有28所，到1855年增加到151所。1857年，按伦敦大学模式，在加尔各答、孟买和马德拉斯建立了三所大学，开始授予学位。1829年近代大学、中学入学人数约3000人，1855年则增加到49000人。1840年，西北边境境省有官办的英语-印度语学校9所。1844年，英印政府采取了优先录用会英语者为公务员的政策。殖民地教育的发展使得许多人接受了西式教育，这对印度国内民族主义的产生起到了非常重要的作用。正如安德森所言：“殖民地的学校体系在促成殖民地民族主义的兴起中扮演了独特的角色。”受过欧式教育的印度精英们开始投身于民族主义运动。 　　然而，此时信仰伊斯兰教的普什图人还未像印度教徒一样开始其教育朝圣之旅。当时整个印度次大陆的穆斯林对于印度西式教育的发展持一种非常保守甚至排斥的态度。此后的几十年中，由于教育水平相对落后，印度穆斯林处处受到排挤。到19世纪六七十年代，印度穆斯林领袖意识到印度穆斯林在政治、经济、文化上都处于弱势地位，主张在穆斯林中推广西式教育。1878年，盎格鲁-伊斯兰东方学院成立后，许多穆斯林在此接受教育。来自印度各地的穆斯林在共同学习的过程中，增强了认同感，开始了伊斯兰民族主义想象。 　　普什图人作为英属印度穆斯林的一部分，其民族主义意识的产生离不开英印政府在普什图“定居区”推行的现代教育。20世纪初，随着普什图“定居区”西式教育的发展，越来越多的普什图人接受了现代西方教育，开始了教育朝圣之旅。他们学习数学、几何、历史等课程，并在课外接触大量关于民族主义的著作。正如安德森所言：“20世纪初期的知识分子，他们能够在教室内外接触到从超过一个世纪的美洲和欧洲历史的动荡、混乱经验中萃取出来的关于民族、民族