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民俗体育进入高校课堂教学理性思考 　　民俗体育进入高校课堂教学既是民俗体育自身发展的需要，也是高校体育发展的内在要求。要加快民俗体育进入高校课堂教学的进程，必须进一步完善中央和地方体育课程政策，加强民俗体育项目的教师队伍建设以及专门研究，探索民俗体育项目活动形式的多样性，规范民俗体育运动项目赛事体系建设。 　　民俗体育是在民间风俗或民间文化以及民间生活方式中流传的体育形式，是顺应和满足人们多种需要而产生发展起来的一种特殊的文化形态。民俗体育在当今迫切需要实现由传承向发展转变。民俗体育进入高校课堂教学，是民俗体育传承和发展的最直接、最有效的方式和途径之一，这既能满足民俗体育自身发展的需要，也是高校体育发展的内在要求。然而，民俗体育进入高校课堂教学，需要政府、学校、社会的共同协作才能完成。 　　一、民俗体育进入高校课堂教学是民俗体育自身发展的需要 　　民俗体育是在节日庆典、宗教祭祀以及劳动闲暇当中，通过有意识的教授亦或是无意识的浸染，将其活动形式、文化精神过继给年轻一代的民族成员，并通过反复地重复将其在他们身上固定下来。固然，民俗体育的传承，仅靠社会范围的大教育是不行的，不能期望人人都能理解民族文化传承与弘扬的重要性及必要性。民俗体育要发展，必须进入高校课堂教学之中。因为，学校是文化传承最系统化、正规化的一个场所，在文化传承中发挥着不可或缺的作用。将民俗体育项目通过挖掘、整理、选择、引进到学校，融入到学校体育课程教学体系中，通过课堂教学、课外活动、竞技比赛以及丰富多彩的体育文化活动形式，把民俗体育项目传授给学生，可以从根本上改变民俗传统体育的传承方式，实现民俗体育项目的自觉传承和发展。民俗体育起源于民间、传承于民间，是民间文化中较为原始的文化意识形态，因此，有些项目不可避免带有一些世俗消极的成分在内。民俗体育进入高校课堂教学的过程，不是一种简单移植，而是一种文化创造。学校可以自觉摒弃一些不符合科学原理，对身体有害，甚至带有封建迷信色彩的民俗体育活动以及活动中的消极成分。对一些特色???明、健身效果显著、易于开展、学生喜闻乐见的民俗体育项目，进行改造整合。另外，还可以对民俗体育项目的基本知识、锻炼方法、竞赛规则等进行专门研究，使民俗体育项目具有可沟通性、可识别性和可利用性。因此，民俗体育进入高校课堂教学，是民俗体育再创造并走上科学化现代化的过程，它能使民俗体育既富有时代性又保持民族特色，做到规范统一。要使我国民俗体育走向世界，不仅要使民俗传统体育项目规范化、科学化，更重要的是要促使该项目的普及化。民俗体育项目引入学校，能够实现这一目标，如我国舞龙运动。可见，只有让民俗体育走进学校，才能保证民俗体育在全社会广泛深入开展。 　　二、民俗体育进入高校课堂教学是学校体育发展的内在要求 　　任何课程都必须以一定的课程资源为基础，课程资源的开发是课程建设的重要组成部分，没有课程资源的支持，课程实施必然会受到一定程度的限制和阻碍。国家颁布的《体育与健康课程标准》明确指出：“体育与健康课程应大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源”，“应该挑选出一些民族、民间体育项目引入课堂教学，以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。”长期以来，我国体育课程内容单一，课程资源匮乏，教学内容不能满足学生的需要。我国民俗体育蕴涵着深厚的文化底蕴，具有区域性、民族传统性、内容广泛性、形式多样性、简易健身性、娱乐趣味性等特点，具有较高的锻炼价值及娱乐价值，适合各类学校依据自己实际情况来综合采用。有计划、有目的地将民俗体育中那些趣味性强、特色比较鲜明的项目引入学校体育，可以激发学生参与体育锻炼的积极性和主动性，有益于学生养成自觉参与体育锻炼的意识、能力和习惯，为形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气打下坚实的基础，也可以打破以竞技内容为主体的体育课程教学体系，实现体育教学内容由竞技化向生活化、人性化、娱乐化方向发展。民俗体育作为一种集体参与性较强的项目，是一种集体性、模式性、传统性、生活化的体育活动。当前，在我国各级各类学校中，普遍存在重点关注具备某项体育专项技能的体育特长生以及体育尖子生的倾向，而忽视大多数普通学生的多样化需求。要从根本上改变这种现状，全面贯彻党的教育方针，让更多的学生参与到学校体育活动之中，必须推动学校体育运动竞赛体制的改革。将民俗体育项目作为学校体育运动会中的常设比赛项目，实现民俗体育项目与现代竞技体育项目的有机结合，能够促使竞技性较强的学校运动会变成趣味性与竞技性并重的运动会，能够使学校的运动竞赛变成人人有项目，人人有比赛，从而真正实现全体学生参与的良好效果。 　　三、民俗体育进入高校课堂教学的对策与建议 　　首先，完善中央和地方体育课程政策，为民俗体育进入高校课堂教学提供强有力的政策支持。课程政策重点解决