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浅谈多媒体信息技术在语文教学中应用 　　摘要：语文是一门需要感悟的艺术，因此，在教学实践中，如果只有教师干巴巴的讲解，可能不会收到良好的教学效果，但是有了计算机多媒体这个教学辅助工具，我们就可以透过那些感性文字感受到蕴含在语文文本中的知识和情感，最终，促使学生获得全面的发展。但是，需要注意的是，在使用多媒体信息技术进行教学时，我们教师不能采用“拿来主义”，而应根据教材内容的需要，恰当地使用多媒体，充分展现出多媒体在语文教学中的价值。本文主要论述了在小学语文教学中多媒体的应用情况，详细论述了多媒体在教学中发挥的积极作用，并对需要注意的问题进行了简要说明。 　　关键词：多媒体；小学语文；教学；应用 　　近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入到我们的课堂教学中。它能提供理想的教学环境，并且操作简便，能够有效地提高课堂教学的效率，无论是在语文课还是数学课上，音乐课还是体育课上，都能发挥巨大的功用。随着新课程改革的深入，传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应当前的教学需要。因此，教师必须合理使用教材，根据具体的教学内容和学生的实际水平灵活地运用多媒体电教设备，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。 　　一、利用多媒体培养学生的思维能力 　　小学生因为年龄小，见识少，所以他们认识事物都是凭借形式、声音、色彩和感觉来进行的。教学中，教师可以通过直观形象的电教手段，来培养学生的观察力和想象力，让他们充分调动自己的各种感官，积极思维。例如教学《狐假虎威》这一课时，我先用录音将学生带入故事情境，让学生耳朵听着故事，眼睛看着画面；接着关掉录音要求学生一边看画面，一边绘声绘色地讲故事；让学生充分展开想象的翅膀补编故事或者改编故事；最后请学生分角色表演故事。这样在课堂上，学生始终保持着高昂的学习情绪，在轻松愉快的教学情境中不知不觉地就完成了学习任务，而且效率较高。 　　二、利用多媒体加深学生对教学内容的认识 　　小学语文教材中有些课文，由于受时空的限制，与现代小学生的距离太远，学生学习理解起来难免会有不少的困难，这些盲点光靠教师讲解是远远不够的。我们可借助预先制作与课文紧密相关的阅读课件，或让学生预先在网上搜集相关的资料进行阅读，借此让学生了解事件发生的历史背景，从而化难为易，拉进文本内容与学生之间的距离，促进学生对课文内容正确而深入的理解。例如在教学《歌唱二小放牛郎》一课时，我用多媒体课件再现了当时的抗日场景，用逼真的画面使学生感受到了王二小的英雄形象，这样一来，学生对当时的历史背景就有了大体的认识，继而对课文中的人物塑造也有了全面而深刻的认识，同时学生的积极性也得到了充分调动，很容易地就完成了学习任务。 　　三、利用多媒体，突出教学的重点，提高教学效率 　　小学生正处于认识事物的重要阶段，能否对知识正确地理解和认识就显得尤为重要。由于自身阅历、知识水平有限，他们对于语文教材中的很多语句、事物等都不能理解到位，甚至会产生错误的认识，而这些难点有时恰恰就是课文的重点，对学生掌握整篇文章起着重要的作用。这个时候，教师就可以利用多媒体将抽象的事物具体化，将静止的事物变为动态的情景向学生演绎出来，充分发挥多媒体强大的形象演示作用，帮助学生打破认知障碍，获得良好的教学效果。 　　如《祖国辽阔广大》中，要想对课文中的词句有一个很好的认识就离不开对课文语言环境的了解，如果教师运用传统的方法对学生进行口头讲解，可能效果不会太好。于是我运用了多媒体，让学生的识词学句紧扣具体的语言环境，有效地突破了教学难点。此文介绍同一季节大兴安岭、长江两岸、海南岛的不同景色。这样一幅优美自然的画面，对学生来说，如果没有具体的自然景观作陪，只凭教师干巴巴的口头表述，是很难达到预期效果的，也不会在心里形成深刻的表象，继而在理解课文和展开思维想象方面也会受到一定的影响。因此多媒体的强大功能就发挥出来了。在课前我首先搜集到了一些关于课文内容的一些影像资料，比如通过展示“披上了银装的大兴安岭”，让学生直观地体验到了“雪花还在飘舞”这句话的意境；又如通过展示“鲜花满地的海南岛美景”，让学生对教材中“鲜花已经盛开”这一句产生了共鸣，在头脑中产生了具体的物象。接着我又利用多媒体，把两个代表南北地方景物色彩的图片放到了一起进行比较，这样学生一目了然，很快就理解了句子的意思。之后我又展示出了各地的特色景观，让学生眼看屏幕犹如亲临其景，在读课文的时候不自觉地头脑里就生出了相应的画面，同时对课文的理解也更加深入了。通过多媒体，学生深刻地理解了祖国的不同地方有着截然不同的神奇美景，充分地感受到了祖国的伟大与美丽。又如教《我要的是葫芦》时，“叶子上的虫还要治？我要的是葫芦”这句是文章的重点，也是学生学习掌握的难点。学生很难理解到底“叶子上有虫跟我要的是