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浅谈多媒体技术在英语教学中作用 　　多媒体技术是特指将文字、声音、音乐、图形、动画和声像技术中的音频、视频等多种媒体形式与计算机集成在一起，并在这些媒体形式之间建立逻辑连接，以传递更为生动、丰富和复杂的信息的一门综合技术。 　　随着科学技术的飞速发展，计算机与网络的普及，多媒体进入学校的英语教学已相当普遍，它拓宽了英语教学的广度和深度，为英语教学提供了崭新的教学方法和教学手段。它从根本上改变了一本书，一支粉笔，一块黑板的传统教学模式，是英语教学史上的一次飞越。多媒体计算机辅助语言教学已成为未来英语教育的重要形式，是英语教育领域中的重大改革，对推动英语教育的深层次改革必将产生深远的影响。 　　一、传统英语教学中存在的问题 　　1、不能充分实现“以学生为中心”的教学原则 　　传统的英语教学采用的是填鸭式、应试式的教学法。教师按???自己的意愿灌输给学生知识。教师是中心，学生只是被动地、单向地接受灌输。教师的个性特点主导着课堂，教师很难完全根据学习者的需求因材施教，“以学生为中心”的教学原则很难真正得以实现。个体不同的实际需求与教学的整体性一直是无法解决的矛盾。教师与学生始终是“一对多”的关系。以学习者为中心的“一对一”的关系在传统的课堂教学中是不可能实现的。 　　2、教学效率低 　　传统的教学手段主要是以教科书为主要的教学信息来源，课堂教学以老师的教即老师对知识的口授、板书为主，学生所做的就是边听边做笔记，授课的信息量受到很大的限制。由于课堂时间被老师大量占用，那么，学生可用于实践、操练的时间就相对减少，学生就失去了大量本应属于他们进行实际训练口语交际的机会，教学效率大大降低。 　　3、缺乏真实的语言交际环境 　　英语教学的目的是培养学生和语言运用能力和语言交际能力，这就需要教师有计划、有步骤地组织学生进行交际练习。传统的英语课堂教学条件无法为学生提供真正的语言交际环境，教师只能组织学生在教室里，用语言口头假想一个情景，让学生按教师的思路，被动地进入角色进行训练，学生只能强迫自己按受教师给予的信息，借助想象，生硬地搜词造句。多数情况下教师只是让学生死记硬背书上的原句，原文。学生对此兴趣不大，教师调动不起学生学习的热情，唤不起学生学习的主动性和积极性。更无从谈起学生运用语言的灵活和创造性。那么，学生用语言主动去交流的意识和愿望也就大大减弱。英语教学的目的就不可能切实有效地得以实现。 　　4、教学效果的差异取决于教师个人能力的差异 　　传统的英语教学教师是课堂上的主体，是教导者。教师控制着整个课堂，无论是教学内容的选择，教学方法的安排，教学步骤的顺序，教学进程的把握，练习的选择，课堂气氛的调控等等，都是教师操纵着，因此教学效果的好坏很大程度上取决于教师个人的知识水平和能力高低。 　　二、多媒体技术应用于英语教学中的优势 　　多媒体技术在英语教学中的应用，很大程度上弥补了传统教学在某些方面的不足，多媒体教学形式可分为：课堂演示教学，网络交互探讨式教学，虚拟实现教学和练习自测型教学。无论哪一种形式的多媒体教学形式，都在实际运用中体现出了多媒体独特的优势，具体表现在以下几个方面“ 　　1、多媒体英语教学的最大优点就在于它真正实现了“以学生为主体“的教学原则 　　在多媒体教学模式中，信息源是多层次、多方面、多维度地展现出来的，这样，既丰富了课堂内容，又大大改变了教师的个性特点对教学活动的影响。在多媒体英语课堂上，教师和学生的活动是相互协作和交流，是双向的、开放的一种新型模式。教师在这种教学模式中，只是起组织、引导和释疑作用。而学生是主体，他们在教师的引导下，主动地去索取自己所需的知识。显然，这也是一种与建构主义学习理论和建构主义学习环境相适应的教学模式，在这种模式下，学生充分发挥了自己的主动性、积极性和创造性。最终有效地实现了对所学知识的意义建构的目的。 　　2、多媒体英语教学大大丰富和完善了教学内容，节省了课堂时间，增加了课堂信息量，从根本上提高了教学效率。多媒体英语课堂上，教师把大量需板书的内容事先编写在课件中，学生可方便地复制到自己的盘上，免去了师生的大量无谓劳动；教师在讲解内容时，可用多媒体制出直观的图形、图表、图片等辅助讲解，还可在短时间内有效地输入更广泛的信息，使学生理解接受信息论 时间大大缩短。多媒体的使用既丰富和完善了教学内容，增加了课堂信息量，又使教学内容生动形象，大大提高了教学效率。 　　3、多媒体英语课堂提供了逼真的语言交际环境 　　英语是一门语言，语言教学是以学生能运用语言进行交际为最终目的。多媒体教学利用其自身优势集声、光、色于一体，可以给学生有声有色，生动逼真的形象，地道的英语语言交际情景，这非常有利于学生对语言的理解、接受一模仿，使人仿佛置身其中，大大激了发学生的交际欲望，使