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浅谈高校英语教学中常见问题与对策 　　摘要：本文主要论述了在高校英语教学过程中的常见问题，并结合笔者自身的工作经验，提出了相关的解决问题的对策。 　　关键词：英语教育；问题；对策 　　随着全球时代的来临，英语已经成为世界上最强势的语言。在如今的信息化时代英语教学的重要性日益突出。我国在基础教育发展中也把英语作为重要的组成部分，并将其摆在突出地位。目前各大高校都均开设了两年以上的英语教学，本文笔者将在自身工作经验的基础上，提出英语教学中几个常见问题。 　　一 英语教学中的常见问题 　　1.学生学习意愿不强。经历过高考的天骄学子，在大学期间的学习意愿有了明显的下降，这个是高校教育的一个通病。在中学时代，大多数的英语教学都以考试中取得高分没目的，学生一进入大学，突然没了考试方面的压力，再加上高校教育里，也缺乏对学生英语学习兴趣的引导，使得学生散失了学习英语的目标。90%以上的学员都觉得应该学习英语，但另一方面，他们却很怀疑英语的实用价值，觉得学的再好，毕业后也很少用到。这在高校英语学习中成了一种极为普遍的观点，这种想法极大地影响了学生英语学习的积极性和主动性，从而导致了学生对英语课堂学习的忽视，既而又给英语教学带来了极大的不便。这种态度上的改变是英语学习乃至英语教学的最根本原因之一。 　　出现这些问题的原因是，学生缺乏对高校英语教学的正确理解。或者更具体的说是注重英语学习的短期利益，而忽略了其长期利益，即掌握一种语言，一种文化和一种价值观。这才是学习英语的最大乐趣和动力。 　　2.老师教学方式单一。在中学时代，为能够在应试教育中取得高分，使得“老师讲，学生听”的教学模式成为了主要的教学模式。而在缺少了以考试为目的的高校英语教学中，这种以老师为主的教学模式依然是主导。然而，在这种教学模式下，学生对英语学习的热情渐渐消磨，以至于到最后英语只是作为一门学科而非一门语言而存在。现代社会所需要的综合性人才不仅能听懂语言，更重要的是表达。在 “哑巴”英语教学模式的悲剧下，这种填鸭式教学使得我们无法培育出更??的“敢讲”型的市场需要的人才。我们可以发现，日本人说的英语其实不是很标准，但是他们确非常的敢于去表达，而我们的高校英语教育中，非常重视发音的标准化，确少有鼓励学生去说。 　　3.大班教学问题突出。英语是任何专业都必修的课程，尽管现在高校在英语教学方面投入的设施和教师资源非常的多，但大班教学的的问题仍是普遍存在。还有一部份的原因，可能是“归功于”高等教育规模的持续扩张。教学中学生人数与教学质量的关系，已经被很多知网学者提出问。大班教学的基础是17世纪捷克教育家夸美纽斯提出的班级授课制理论。他觉得教师看到跟前学生的数目愈多， 他对于工作的兴趣便愈大，，教师自己愈是热忱， 他的学生便愈会表现热心。同样， 在学生方面， 大群的伴侣不仅可以产生效用， 而且也可以产生愉快，因为他们可以互相激励，互相帮助。在国外，我们通常将大班定义为40～50人左右。但在我国，大班应该指规模普遍在60 人以上的班级。更有甚者，大班教学达到100～150人左右。大班级授课制度大大增加了学校教育学生的数量， 从而使普及教育得以成为现实。然而，这种教学却给学生的英语学习带来了极大的弊端。 　　首先，最大问题在于学生数量多， 而课堂教学时间是固定的，因此，很难有效地展开师生的交流与互动， 师生配合难度较大， 容易忽视师生之间的情感交流， 教师提问量受到限制， 教学实际操作达不到预期的要求。 　　其次，大班学生的英语水平参差不齐， 教学对像是分层次的，但是教学内容却是一样的，这样很难同时把数量众多的学生积极性调动起来， 从而造成学习效率低下。 　　第三，相对于小班来说， 大班对授课老师的教学控制能力要求更高。学生因为不被老师注意，少有被提问或点名的压力， 不被重视， 感觉不到自己的存在， 因此很少进行课前预习， 上课时注意力不集中， 有的学生甚至会在课堂上毫无顾忌地睡觉， 凡此种种， 都势必会影响到教学的效果。 　　二 解决高校教学问题的对策 　　1.落实英语学习意愿引导工作。在经历中学时代后，我们往往认为大学学习英语是顺其自然的事，不需要去做引导工作。而在实践过程中，我们发现往往是大学新入校的学生，英语的学习兴趣却并不高，因此，高校英语教育，由其是在大学英语的入门教育中，需要植入兴趣引导方面的课程。加强英语学习目标的培养，端正英语学习的态度，加上更丰富，更吸引人的教学内容，才能有效的提高学生学习意愿。 　　2.树立以学生为中心的思想，探索新型教学模式。以学生为中心，就是教服从于学。教学是师生的共同活动，教师要更多的把课堂交给学生，把时间还给学生，在发挥教师主导作用的前提下，充分调动每一个学生的积极因素， 将教学的重点由教转向学。要改变以往在英语教学