一次方程式听写引起思考.doc

一次方程式听写引起思考 　　摘要：作者在一次方程式听写过程中发现了学生方程式典型错误，讨论了产生错误的原因，从四个方面探讨了优化化学方程式教学策略，强调在进行化学方程式教学的过程中要让学生树立建构意识，帮助学生系统地提升化学用语的表达能力。 　　关键词：化学方程式；典型错误；教学策略 　　文章编号：1008-0546（2014）01-0079-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.01.032 　　化学方程式既是中学化学中重要的化学用语，又是化学计算应用的基础 。可能许多老师认为化学方程式的教学非常简单，就是老师讲讲，学生听听，平时加强记忆，加强抄写，基本上就能搞定！事实真是如此吗，一次方程式的听写改变了我的看法 。 　　一次方程式听写中的典型错误及原因分析 　　笔者进行方程式听写是在学过铝与氢氧化钠溶液反应后进行的，听写情况统计如下： 　　2Al + 2NaOH + 2H2O■2NaAlO2 + 3H2↑ 　　典型错误1. Al + 2NaOH■ Na+Al（OH）3 　　典型错误2. Al + 3NaOH■3Na+ Al（OH）3 　　典型错误3. Al + NaOH■NaAlO2 + 3H2↑ 　　典型错误4.Al+NaOH+H2O■AlNaO3+CO2↑ 　　典型错误5. 4Al+6NaOH+H2O■2Al2（OH）3 +3Na2O 　　典型错误6. 2Al+3Na2OH+H2O■Al2（OH）3+6Na 　　典型错误7.Al + NaOH■Na+ Al（OH）3 　　典型错误8. 2Al +2NaOH+2H2O■2NaAlO3+3H2↑ 　　典型错误9.Al+NaOH+H2O■NaAlOH+H2↑ 　　通过表1反映出的方程式听写统计情况分析我们发现，就这一个方程式，学生出现的错误就五花八门，错误的主要原因归纳起来有以下几个方面①化学式书写错误，如典型错误4 中的AlNaO3，典型错误5、6中的Al2（OH）3，典型错误9中的 NaAlOH②生成物瞎猜想，没有基本的化学思维，如典型错误4中出现的 CO2，典型错误1、2、、6、7生成物中出现的Na，典型错误5中出现的Na2O，稍有化学常识的同学都不会出现这些错误，可是我们的同学却反复出现，说明一方面我们同学化学基础很差，另一方面也说明同学们虽然是高中生，可是对方程式出现的化学式及化学意义只有机械记忆，没有理解，这是制约同学们化学学习的很重要因素。③部分同学在不知道反应如何书写的时候，会机械地套用初中学过的置换反应，典型错误1、2、7都是这种思想的体现，而且所占比例特别高，典型错误2所占比例达到50%。④绝大多数同学书写方程式时没有守恒的思想，不会从氧化还原反应思想进行方程式反应物和错误的分析，当然更不会配平，缺反应物时不会根据质量守恒来进行补齐。 　　二、优化化学方程式教学策略探讨 　　在教学实践中，化学方程式既是化学教学的难点，也是学生化学成绩的分化点，许多学生刚进入高一，就感觉化学繁琐难学，特别是遇到较难方程式，很多学生都记不住，还称化学为“第二外语”。从某种意义上来说，化学方程式的教学已经严重影响了学生学习化学的积极性。那么，在化学教学过程中我们有哪些较好的优化化学方程式教学效率的策略呢？笔者想通过这次方程式听写情况谈谈提高优化化学方程式教学效率的一些策略和方法。 　　1. 遵循原则，规范书写 　　在学生了解化学方程式意义的基础上，强调书写学方程式要遵循的两个原则：①要以客观事实为基础。 不能随意臆造事实上不存在的物质和化学反应，不能任意编造物质的化学式。要正确书写物质的化学式，一是要熟练记忆元素符号，二是书写化合物的化学式时，要熟练记忆常见元素和原子团的化合价，三是书写化合物的化学式要符合各元素正负化合价的代数和为零的原则，四是掌握书写化学式的一般方法。例如典型错误4 中的AlNaO3，典型错误5、6中的Al2（OH）3，典型错误9中的 NaAlOH ，我们只要按照各元素正负化合价的代数和为零的原则进行检验，很容易发现上面几例化学式均是错误的。②遵循质量守恒定律及电子转移守恒。 这是书写化学方程式的核心问题，要让学生明确认识到： 化学方程式中各个化学式前的化学量数绝不是任意拼凑的，它必须准确反映各物质发生化反应前后的定量关系。典型错误4 中出现的 CO2，我们只要有质量守恒的意识，就会发觉它是错的，因为反应前没有C元素。 　　2. 加强三重表征训练，建立方程式有机联系 　　化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，由于化学学科的特点，要求学生从不同的角度去认识物质： 物质的性质体现在宏观上，而宏观性质是学生最容易通过直觉