一节高三历史专题探究复习课实践与反思.doc

一节高三历史专题探究复习课实践与反思 　　[摘要]《普通高中历史课程标准（实验）》明确提出”普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力.”要培养学生探究历史问题的能力，提高其创新意识，首先取决于教师要有创新意识，在课堂教学中多创新，多设计探究活动.高中历史新课程采取专题模块教学，我们在教学时，整合课标，突破教材，设计新的专题进行探究也是一种有益的创新尝试.本文结合笔者参加的一次教学评比课从教学复习设计的思路、教学复习专题特征、教学过程设计、教学成败的反思四方面谈谈自己的教学过程与体会，以求教于同仁. 　　[关键词]工业革命中国社会影响 　　1.教学设计的思路 　　教学评比课的课题是《工业革命对中国社会的影响》.依据这一课题，笔者紧扣课标，根据新课程标准重组教材，围绕近些年来的高考考纲进行了专题探究.近年来的高考复习突出了”无史不成观，无观不成史”的复习思路，讲究以史学观来指导高考复习.本专题知识整合能较好体现这当下的高考趋势. 　　通过对本专题知识整合，让学生能从一个较广、更全面的角度把握近代中国社会的变化，经过专题知识整合之后，学生能从不同史观角度来把握知识，形成较好的知识结构网，易于理解和把握，同时也能较好培养学生高考的学科能力.（获取解读信息能力，分析、归纳问题能力、综合表达能力） 　　教学复习过程中以学生为主体，以合作探究为重要手段，充分发挥学生复习的积极性，主动性，创造性，讲究复习的时效性.近几年来高考考纲考查工业革命对东方世界的深刻影响特别对中国产生的影响仍是作为高考命题中出现频率较高的一个切入点，近些年来出了不少题目，今后仍是高考备考复习的热点. 　　2. 教学复习阶段特征 　　在西方工业文明的冲击下，中国社会发生巨大变革，由农耕文明时代开始向工业文明时代演进.这一时期是中国社会的转型时期，半殖民地半封建社会开始形成.两次鸦片战争???中国社会结构、经济结构、思想文化等方面发生全方位剧变，由此引起中国社会各阶层的强烈反应，从农民阶级到地主阶级以及资产阶级，都不同程度地进行了抗争和探索.同时，在西方殖民者冲击下中国被迫打开大门，被动地卷入资本主义世界市场中，自然经济逐渐解体，中国近代工业艰难起步，在三座大山挤压下创造出一些业绩，但不断遭受挫折.西方近代文明也对中国人的物质生活、交通、通讯、社会习俗及大众传媒产生影响.但中国的变化明显带有半殖民地半封建的烙印. 　　3.教学过程设计 　　3.1复习策略探究 　　高三学生一般在复习中仍然还停留在”是什么”的思维上，但学生思维跃，参与性高，所以老师重在引导学生解决”为什么”和”怎么样”的问题上，这就要求老师要以问题为主线，以问带学，通过创设情境，让学生发现问题，思考问题，进而开展课堂讨论，合作探究解决问题从而激发学生的积极性，创造性. 　　3.2复习过程设计 　　3.2.1复习已学知识 　　在专题探究课中，复习已学知识是为学生探究问题作铺垫的.因此教师只需与学生完成主干知识的回顾即可，不必作过多的阐述，以免冲淡重点，一般用时十分钟左右即可.围绕课标和历史必修一教材，我给出了以下两个问题，通过填表格的形式提示学生复习两次工业革命的基础知识. 　　问题：近代两次工业革命在生产力、经济格局、产业结构、社会结构等方面来归纳知识点？ 　　3.2.2引导探究 　　通过已学知识的复习，为引导探究作了准备.引导探究部分是历史探究课的核心，是要引导学生重点探究的部分.为此笔者在这部分重点探究了三个方面的问题： 　　1、从全球史观角度分析，中国如何逐渐被卷入资本主义世界体系.（试从政治、经济、外交方面分析） 　　2、从文明史观角度分析，东西方文明发生碰撞，先进的生产方式和技术传播到中国，冲击着旧制度、旧思想. 　　3、从现代化史观角度分析，两次工业革命推动了中国早期的现代化.（经济近代化和政治近代化） 　　引导探究部分紧紧围绕工业革命对中国社会的影响三个方面的问题抓住不同角度来展开，以问题为主线启发学生思维，通过探究，让学生明了两次工业革命对近代中国社会的影响历程，并使学生认识到近代中国社会在工业革命影响下发生了巨大的变化. 　　3.2.3展开探究 　　历史探究课的意义在于学生通过了解历史，理解历史从而达到见解历史，得出自己的认识.应该说这部分是本课的高潮所在，是应该出彩的而且也是最难设计的.如何选取材料；如何让学生能讲、讲得出；如何结合现实，结合学生实际，体现时代精神，达到课题的升华是作者在备课时感到最困惑的.经过思索，笔者确定了思路，选取了近几年来高考真题作为分析材料，进行了分析