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中职学生厌学原因与对策探讨 　　摘要：中职学生厌学情绪较为普遍，学校要走出管理的误区，巧借教师在学校工作的杠杆作用，规定课程目标，教考分离，保证学习质量，把好毕业证书的质量关，从而有效转化学生的厌学情绪。 　　关键词：中职；厌学；学习流程；管理 　　目前，有较多中职学生存在厌学的情况，概括起来主要表现在：学生对学习内容、学习方法产生排斥，对课堂作业、考试持消积态度，课堂出勤不到位。目前大多数业内人士认为学生厌学的原因归纳起来有：学生基础差，中等职业学校承袭了普通教育的模式和教学方法，教学手段落后等。但是，这些不是主要原因，主要原因是学校管理出现问题。学生厌学的病根是学校对合格的中职学生没有明确的品质标准，因此，有效的解决方法是学校把握好毕业证发放的标准，守住学生技能质量关。 　　一、明确学生从进校门到毕业出校门的流程 　　学生从入学到毕业三年的学习过程，好比企业的生产线，学生在这个育人生产线上，每一个工作点的任务就是学好规定的某一门课程，通过学习流水线，学生学好规定的若干课程后，学校就给他们贴上合格的标签，并发放合格证——毕业证书。学生学习流程图如下。 　　二、学生要有刚性的学习目标 　　学生有毕业时需达到的目标，并有为之努力的动力，才能消除厌学的毛病。个体为了目标而产生意志力量，是心理学上百分之百可以重复观察到的现象。如果学生没有学习目标，则难以产生强大的学习动力。 　　从前文所述的学习流程中可以很清楚地看到，学生的终极目标是掌握该专业的知识和技能，顺利毕业获得毕业证书，所有的学生最终都统一到这一个目标上来，并将其转化为学习的内驱力。中职学生要顺利毕业，按这一目标来划分，可分为两类：已有目标的学生和无目标的学生。对有目标的学生暂不用讨论，在学校管理中，要重点对无目标的学生强制树立目标。因此，如何让这些学生学好每一门课程，顺利毕业，是值得研究的问题。首先，要分析学生没有学习目标的具体原因，然后，有针对性地加以引导，通过多种方法让学生树立目标，在这一过程中，学校要担负起对每一??学生的管理和教育责任。 　　三、管好毕业证书是学校的首要责任 　　学校主要管理者要明确学校的关键职责是什么。管理者首先要正确分析学校实情，确定学生毕业时的能力和知识水平，并且严格遵守既定的标准，任何时候都不能降低要求，确保每一本毕业证书的含金量。在这一标准之下毕业的学生，必定具有扎实的知识水平和专业技能。 　　四、制定切实可行的课程目标 　　学校有了终极目标，就要制定各课程的分目标，分目标要具体实用、简单明确、切实可行。制定分目标的方法很多，具体操作分两种情况：一类是在社会上有第三方考试的，可以直接利用，既省时又省事，比如普通高校用得较好的大学英语等级考试，本科过四级才能毕业。中职学校也可以借鉴，比如，利用全国英语等级考试，要求过二级、三级才能毕业。另一类是没有第三方考核的，学校要自己制定考核标准，题目内容要公开，考试由学校组织专业教师主考，任课教师不参与，实行教考分离。学校的主要职责是把好考试关。 　　值得注意的是，有了课程目标，就要认真贯彻，如果执行不力，也必然导致少数学生没有学习的动力，不能顺利毕业，如果这一负面影响扩大到一个学校，最后容易演变成少数人学习，多数人不学的局面。 　　五、跳出学校管理的几个误区 　　1.正确对待考试及格率。 　　如果教师严格按照既定的知识和能力标准实施考试，可能出现学生考试成绩不好的状况，这时，学校不能把责任全部推给教师。学校管理者应该改变每次考试都必须有大多数人及格，否则，就是教师命题不结合学生实际导致题目太难，或者教师教学效果不理想的体现。如果教师的评奖和年终考核受到负面影响，他们对学生的学习极有可能降低要求，最后的结果是学生虽然考试成绩合格，但是学习毫无压力，也没有掌握相关的专业知识和技能。 　　2.正确对待毕业率。 　　美国教育部公布了2009-2010年度，美国公立学校高中学生（9-12年级）毕业率的有关数据。数据显示， 2009-2010年，全美共有3 128 022个公立学校高中应届毕业生取得了毕业证书，毕业率为78.2%，这是自1976年以来的三十多年间的最高毕业率。唯一一次比较好的成绩出现在1969-1970学年，毕业率为79%。可见，毕业率并不是衡量学校办学水平的唯一标准。因此，在中职学校，一些后进生不能顺利毕业，并不能说明学校办学行为异常。学校的要求严格，肯定有一小部分后进生不能毕业，这是一种自然现象。其实无论在国外，还是在国内，即使很好的学校，都存在学生因学习成绩不合格而不能毕业的状况。 　　3.正确对待考核方式。 　　学生考核如果达不到标准，积极性会受到一定的打击，事实上，只要考核标准是公开、公平、合理的，学生也会理性对待。每个人都有为目标而努力的信