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乡镇中学多媒体教学为何会从预约到分配 　　国家农村中小学现代远程教育工程的实施，给中小学基础教育带来了新的希望。在上级领导的关怀下，我校于2008年4月在我校安装了一间多媒体教室， 为教师的教学提供了有力的帮助。起初我校50多位教师只有少数几个教师会制作多媒体课件、使用多媒体教学，我是当时使用频率最多的一位教师，老师学生都非常感兴趣，教学效果也特别好，由于受教师信息技术和教师意识的制约，使这套几万元的多媒体教学设备的使用价值大打折扣。为了充分利用教学资源，扭转这一局面，全面提高教师的思想意识和技术水平，我校组织全体教师进行课件制作的培训。一段时期一间多媒体教师远远不够教师使用，要在多媒体教室上课的老师必须要在教务处预约，大家都提前就预约下周的上课时间。没有预约到的老师还找预约的老师协商，请预约好的老师让给自己上，甚至没有预约到的老师还嘀咕几句，其实这都是一件好事，但没有想到这一好事时间不长，仅半年时间在多媒体上课的老师就逐渐减少，上级领导要来检查多媒体教室上课登记表，没有办法学校教务处还进行分摊任务，每个教师每半学期必须完成五节多媒体教学任务。我还不知道是什么原因，一个偶然的问题使我觉察到了点什么。在2009年5月的一天有一位老师问我：你在多媒体上课感觉怎么样？我说很好的啊。这位老师说：只能偶尔去上一节，随时上学生就没有兴趣了。这一问题引起了我的注意，我通过对学生的了解和对上过多媒体课的课件进行查看和分析，综合原因，我认为主要原因有一下几点： 　　第一、耗时费力，制作嫌烦。由于我校90﹪教师都是才通过培训课件的制作，制作一个稍微好一点的课件，从课件的下载到整理至少需要3-4个小时的时间，甚至还需要更多的时间，再加上上课前至少要提前10分钟左右拿钥匙开门，启动电脑等准备工作，下课后关电脑，打扫卫生等需要更多的时间，课后还要填多媒体教室上课登记表等，所以部分教师觉得耗时费力，制作课件嫌烦。 　　第二、领导优先，扼杀教师积极性。我校的一位教师通过几个小时的时间制作好课件，且在教务处有了预约，该教师已经从教务处拿了钥匙打开多媒体教室的门，启动好电脑，学生都已经进了教室，突然另一个班的学生也来了，该教师问其原因，说是某某副校长叫他们在多媒体教室上课，该教师说我已经提前预约了，请你们转告某某副校长。不久教导主任打来电话，要求该教师把多媒体教室让给某某副校长上，这位教师只好带着他的学生回到原来的教室上课，这严重扼杀了教师的积极性，而且严重不尊重教师的劳动成果。 　　第三、“拿来主义”的影响。经过调查，大部分教师的课件都是从农村远程教育资源网或其他网站下载的，这些课件都有一个共同的特点，那就是和网站上的课件一模一样，原封不动地拿来就用。我不能一概而论地用“好”与“不好”来评价这些课件，其中某些课件确实很好，但不适合我们乡镇中学的教学实际。教师都知道因材施教、因人而异、因地制宜这一道理。 所以别人的东西再好照搬照抄过来自己用效果不一定就好。 　　第四、缺乏创造性。当今世界的科技竞争，实际上是人才的竞争，人才最可贵的品质是创造性。在今天，创造教育作为增强国际竞争力的主要手段，已经成为一种发展趋势，创造教育是我们实施素质教育，培养跨世纪人才的重要部分。课件的制作是上课的关键。课件的制作则成为多媒体教学中的关键一环。因此，课件的制作应具有创新性。不少教师不能很好地将课件制作的结果通过课件设计体现出来，缺乏新的课件制作理念。 究其原因，一是教师的个体劳动所致。我通过对教师的课件进行查看，很多课件是一成不变的引用别人的课件， 其实课件的制作应包括收集素材、制作、修改、再修改等过程。 　　第五、缺乏收集身边素材的能力。通过查看课件，大部分教师的课件都是在网上搜索或下载的。其实除了从网上下载或搜索外，我们还可以收集和挖掘身边的素材，如：我在制作《网页设计》的课件时，其中我搜集了很多会泽的旅游景点图片来制作幻灯片，通过幻灯片的演示，让多媒体课件跨越了时空更贴近学生生活、贴近学生实际。 　　第六、教师对教案制作的基本功有待提高。通过对教师的教案和课件的检查，我发现部分教师的教案制作的能力有待提高。有部分教师只有课件没有教案，甚至部分教师认为上多媒体课不要教案，这种观点更是错误的。常言道：教师教要给学生一滴水，教师必须要有一桶水。无论用教案上课还是多媒体教学教案的制作都非常关键。教案直接反映出一个教师的素质和教学艺术等方面的能力。制作教案的质量直接关系到教学效果的好坏。 　　部分教师过分注重图片、视频、音乐等，整个课件就像放电影一样，从讲课到练习，甚至是板书全做成课件，这样一个接着一个放，会弄得学生眼花缭乱，应接不暇。教学无重点，非教学因素干扰了学生的学习方向，不仅浪费了教学资源，还未达到预期的教学效果。 　　第七、教案和课件脱离。通过对教师教