从“意想不到”捕捉语文课堂可以生长“点”.docVIP

从“意想不到”捕捉语文课堂可以生长“点” 　　学生背景多样化、师生关系平等化、课堂结构“扁平化”是现代化社会的教育环境不可扭转的趋势。在这个背景下，按照传统的教育方式，采用一个事先（在学期开始之前）准备好、单一、静态的教案规规矩矩地上课已不能适应新变化。在这种趋势下，就需要老师以一种开放的心态和灵活的姿态来应对课堂上意想不到的情况。“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它不是学生简单学习知识的过程。那些瞬时出现的生成性教学资源，有时让人意想不到，有时往往稍纵即逝，有时又处于运动变化的状态之中。面对如此丰富多彩的教学资源，我们应及时去捕捉语文课堂可以生长的“点”。此“点”就是语文特有的知识点、语文教学的落脚点以及学生发展的聚焦点。 　　一、“意想不到”的课间情境，点燃道德之火 　　课间十分钟，学生调整状态，准备下一节课的学习，同时，也是组织新授不容忽视的时段，有时还能找到道德教育的契机。 　　[片段]学校围墙外隔了一条不宽的路就是一片别墅区，不知怎么回事，那里“噼里啪啦”响起了鞭炮声，伴随着鞭炮还有五彩的烟火，霎时，茫茫的烟雾弥散开来，在学校上空形成了一张烟网，浓烈的火药味充斥着人们的鼻孔。那时正下课，许多孩子就在围墙内小花园玩。听到鞭炮声，他们纷纷捂着耳朵跑进了教室。一个孩子说：“烦死了！烦死了！”一个女孩子稚嫩的童音清晰传来：“讨厌！”教室里的同学麻利地关上了门和窗。有孩子说：“我们小孩子都不放鞭炮了，他们大人怎么还放呢？”当上课铃响起时，刺耳的鞭炮声停了，孩子们长长地舒了口气：“终于结束了。” 　　师：为什么说“终于结束了”？（板书“终于“） 　　生1：放鞭炮的声音太吵了。 　　生2：空气都被污染了。 　　生3：我刚才一直在想，快点停快点停，它总算不响了，我们可以安静地上课了。 　　师：说得好，“终于”就是表示所期待的事情发生了。我们期待鞭炮声能停止，我们期待空气清新。 　　师（望着窗外还未散尽的烟雾）：你们看，??了鞭炮，连太阳公公的笑脸都不那么灿烂了，我们一下子感受不到春天的美丽了，我们可不能做破坏环境的人啊！今天我们一起来学习《邓小平爷爷植树》。 　　[思考]空气质量每况愈下，十面“霾”伏异军突起，节能减排，禁燃禁放已成当今一大时尚。可就在这样的大背景下，我们中有些人依然我行我素、只图欢乐，大量燃放鞭炮，给空气添堵，为环境添乱，试问：这样的人道德心、责任感何在？课程标准告诉我们：培养学生正确的思想观念、健康的审美情趣与提高语文能力的过程要融为一体。面对课前突然燃起的烟火，学生表示“讨厌”，巴不得“终于结束”。这一“终于”道出了孩子们的心声：“破坏环境可耻！”原先设计《邓小平爷爷植树》的导入语“几月几日是植树节？”“春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，正是植树的好日子。我们一起去植树。”就可以舍去了，取而代之的是以讨论“终于”一词展开教学：什么情况之下可以用“终于”？教师有必要教给学生规范的词语运用规律。常言道：教无定法。这堂课的导入借用“有人放鞭炮”这一刚刚发生的反面素材，紧紧扣住了学生的心弦，唤醒了学生的情感体验，及时向学生传递了正能量——植树绿化，保护环境，点燃了学生的道德之火。 　　“终于”这个词在《邓小平爷爷植树》这一课中还能继续挖掘下去：可以引导学生把“终于”加到“一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。”这个句子中，即“一棵绿油油的小柏树终于栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。”结合二、三自然段的相关内容，体会邓小平爷爷植树的认真态度。 　　二、“意想不到”的节外生枝，实现教学多赢 　　有时课堂上难免会出现一些小插曲，会打断甚至阻碍整个教学流程的有序进行。如果在课堂上遇到了这样的情况，我们应机智地应对，用幽默的话语来化解。 　　[片段]今天的语文课堂设在五楼朝南的教室，教室里有暖暖的阳光，还有暖暖的地板，很舒服。 　　课还是跟往常一样进行着。当老师领着孩子们读到词语“跺脚”时，好几个孩子情不自禁地跺了几下脚。因为地面铺的是木板，尽管孩子们跺得不重，但还是觉得声音蛮响的。老师伸出双手作了一个安静下来的手势，孩子们立马静了下来。老师也没有再多说什么。 　　等第二遍读到“跺脚”时，居然又有了两声清脆的跺脚声！同学们的目光朝着发出跺脚声的地方扫了过去，两个跺脚的同学吐了吐舌头，脸“腾”地就红了。 　　师：读到“跺脚”控制不住脚的是小孩，第二次再跺脚的人是傻小孩。（这个“傻”字用得好，比“笨”字合适，“傻”含有嗔怪的含义，而“笨”则是直接含有侮辱的意思。） 　　师：现在呢？他们不好意思了，那又是怎样的小孩呢？ 　　生：是调皮的小孩。 　　师：是够调皮的，跺了一次再跺一次，可他们现在