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信息化环境下医学类高职院校教师专业发展研究 　　摘要：教育信息化是当高等教育改革的重要内容，高职院校作为高等教育的组成部分，特别是医学类高职院校在这样信息化环境下必须高度重视教师专业发展，在提高教师信息技术应用的同时又增强教师的综合素质，才能适应当前医学事业的发展需要。 　　关键词：信息化；高职院校；教师专业发展；研究 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）07-0066-02 　　一、信息化环境对医学类高职院校教师专业发展的意义 　　信息化是当今世界经济和人类文明共同发展的大趋势。信息化是指人们利用计算机技术、网络及相关软件工具等对相关信息知识的获取或传递。信息已成为时代的主流，谁掌握了信息谁就拥有发展的空间。在这样的信息环境下人们学习知识已打破了时空和地域的界限，各民族文化之间的交流合作更加频繁，因此，教育信息化是教育发展的必然结果，培养信息化人才是当今教育主要任务之一。 　　在当代与未来，信息技术已作为考核教师能否具有从教资格的内容，教师掌握教育信息技术水平高低是衡量教师专业化水平的重要尺度。教师专业发展与教师的信息化素养紧密相关。就高等教育而言，高职教育已成为高等教育的重要组成部分，目前，高职院校在校生数已几乎占了高校在校生数的一半。随着信息化、数字化时代的快速推进；高职教育更需要一支信息素养极高的教师队伍。但是， 当前高职院校大部分是由原来的中等专业学校升格而成的，学校的级别从中等教育升成高等教育，学校的教师基本没变。然而，高职的教育目标是：培养面向基层第一线的生产、建设、管理、服务所需的高级应用型专门人才。所以，高职院校对教师提出更高的要求：教师不仅要精通相关的职业专业理论知识和现代信息传媒教授方法，使学生在学习理论知识的同时看到相关操作步骤的影像等；而且要求教师要有很强的实际操作能力，给学生作好示范，现场指导学生怎么做等等。因故，提升高职院校教师的信息素养是当前我国高职教育的热点话题。 　　信息化环境下医学类高职校教师专业发展更有特色。高职教育基本办学思路是为地方区域经济服务，那么可以得出医学类高职校是为本地区基层医疗一线单位培养具有医疗、护理、预防、保健等卫生服务的医学类综合素质的高技能应用型人才。由于医学行业特殊性，例如2003年的非典，“5.12 ”汶川地震等在极短时间内召集大量的医护人员到一线工作，已超出区域的局限性。所以说，在信息化环境下加强医学类高职校教师队伍建设，提高教师的综合素质，为教师专业发展打下坚实基础；培养和提高医学类高职学生的职业道德和职业技能等能够促进社会和谐稳定，关系到千万家庭的幸福，关系到全体人民群众的身体健康乃至于其生命安全。 　　二、信息化环境下医学类高职院校教师专业发展的现状 　　在信息化时代背景下，“救死复伤”乃然是医学类神圣的职业道德和光荣的使命。医学类职业是人们尊敬的职业，大家都有一个共同的感觉，医学类高职院校应随时代潮流快速发展来填补当今社会发展需要的医护工作空间。为此，医学类高职院校教师专业发展得到了国家和政府以及学校领导的高度重视，教师专业发展取得了一定进展，教师应用信息技术的能力有了很大进步，多数教师能够利用基本的办公软件制作“课件”和编写教案，基本能用多媒体教室进行教学，教师的综合素质有了很大的提高。但是，在教师专业发展过程中也存在不少问题，主要体现在以下几个方面： 　　第一，医学类高职院校教师专业发展目标有待完善。在教师专业发展构成上重学历而轻教师教学经验和综合素质；在管理上重教师使用而轻教师专业发展，具体而言，学校在安排教师的工作时主要考虑如何完成工作，而没有较多思考教师的专业发展和长远规划等。 　　第二，医学类高职院校师资的来源渠道单一。医学类高职院校师一般是从医学类普通高等院校毕业的本科生和硕士生，而不是师范类高等院校毕业生，在校期间他们接受的教育和培养偏重于学术或者说是偏向具体的操作和运用上，忽视了把它当作技术知识的传授能力来培养，也没有经过系统学习传递知识信息的教育学和心理学课程，只靠任职前短时间的教师资格培训。医学类高职院校师待遇不如医院职工待遇等问题，这使得很难实现严格的教师准入标准，更难吸引具备“双师”素质的教师进，缺乏多渠道人才引进机制。 　　第三，医学类高职院校教师缺乏继续教育。医学类高职院校每一位教师都有一本继续教育证书，要求每年每位教师都要有不同形式的继续教育时数和学分，但趋于形势，没有达到预期的效果。医学类高职院校教师多数是以前的中等职业教师演变而成，学历普遍较低，思想守固，讲究原则，教学方式单一，缺乏创新能力等特点，因此，更应该加强继续教育。但是，高职院校迅速发展，特别扩招后学生数量快速增多，教师课时量大，合班、并班授课现象明显，没有时间和精力接受继续教育。此