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信息技术在语文教学中问题及重新定位 　　内容摘要：多媒体技术在语文教学中扮演着重要的角色，但在实际运用过程中，出现一些误解和偏差，从而导致课堂教学的失败。针对这些情况和现象，分析了其原因，重新审视信息技术和多媒体课件在语文教学中的定位。 　　关键词：信息技术 语文教学 重新定位 反思 　　多媒体技术和信息技术的发展，使其在现代教育中发挥着越来越重要的作用。多媒体辅助教学做为一种现代化的教学手段，正在改变着传统的教学方法、教学手段和教学理念。现在的课堂教学，特别是公开课、优质课、教研课等等，几乎都能看到多媒体的身影。多媒体技术运用得当，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展，收到事半功倍的效果。 　　但笔者在教学实践及观摩中发现，许多教师在利用多媒体教学时，由于对多媒体教学的认识和理解出现各种误解和偏差，导致课堂教学的失败。比如过度依赖多媒体课件，使课堂教学变成了课件展示，使教师变成了课件的操作者，学生变成了观众，电脑、显示屏幕却成了焦点，导致师生之间的教与学的关系出现了歪曲。有感如此，有必要对多媒体在课堂教学，尤其是语文教学中的作用和地位进行重新定位与反思。 　　一.对多媒体课堂教学存在问题及原因分析 　　通过在教学实践及观摩中发现，教师利用多媒体课件导致教学失败主要有以下几种情况： 　　1.过度依靠多媒体课件，导致教师失去主导地位。 　　在一位老师上的《林黛玉进贾府》一课中，教师为了让学生体验林黛玉进贾府的情景，播放了电视剧《红楼梦》中的相关视频。但一节课的时间，播放视频就占了一大半的时间，且在播放视频时，教师也很少对学生进行讲解、辅导。后来教师看时间不够了，只有匆匆地把自己做好的课件一页一页地展示给学生，课堂交流、学生活动等则基本没有，整节课给人的印象就是看了一???电视剧和浏览了几张幻灯片。 　　造成这种现象的主要原因就是教师过度依靠多媒体课件，缺乏整体教学设计，导致教师在课堂教学中失去了自己的主导地位。有人认为，在课堂教学中，教师的活动应减少到最小程度，把更多的时间和机会留给学生去思考、理解、体验与交流。但教师的引导是必要的，有了教师引导，学生的学习才有明确的方向。正确的引导，能取得事半功倍的效果。放弃必要的引导，学生的学就可能是盲目的、低效的甚至是无效的。教师的主导作用，应贯穿语文课堂教学的始终，不能随意丧失！ 　　2.课件展示时机不成熟，导致教学效果不理想。 　　有的教师在上课时，虽然制作了精美的课件，设计了完美的教学流程，但由于操作不当或者课件展示时机不成熟，导致教学效果大打折扣。比如一位教师在讲授《朱鹮飞回来了》一文时，让学生细读课文，体会题目饱含了作者怎样的感情。可教师把题目和答案放在一张幻灯片上，题目显示出来的同时，把答案也显示了出来。本来每个学生的体会不尽相同，教师再根据学生的回答进行梳理总结，得出最后的结果。但由于学生提前知道了教师的答案后，导致学生思考受到教师答案的限制，每个学生的回答都和老师的答案一样。 　　所以，教师在设计课件时，一定要考虑到问题的提出和问题的答案绝对不能同时展示，要给学生足够的思考时间，更不可以提前把答案提供给学生，限制学生的思维。教师在做这样的课件时，可以通过把问题和答案两个内容放在两个页面上，或者在一个页面时，一定要控制要在学生进行讨论后再显示问题的答案。 　　3.课件容量过大，展示过快，导致学生跟不上教学节奏。 　　多媒体课件在课堂教学中的运用，使教师板书大大减少，很多需要手写手绘的内容都可以提前在课件中做好，上课时只需要点一下鼠标就可以展示出来。多媒体课件给我们带来这些便利的同时，也带来另一个不利的方面。以前教师板书或者绘图时，学生可以利用这段时间思考、消化教师讲授的内容，而采用多媒体课件授课后，往往会使学生没有思考的时间，尤其有些经验不足的老师，可能会掌握不好授课节奏，无形中使课件容量过大，展示过快，导致学生跟不上教学节奏，从而导致教学效果大打折扣。 　　造成这种现象主要是因为授课教师缺乏对整体课堂教学的设计和安排，课堂容量过大。在设计课堂教学时，应充分考虑到学生的接受能力和课堂教学内容难易及容量问题，应充分兼顾教学内容、学生等各方面。 　　4.课件哗众取宠，浮于形式，与教学内容关系不大。 　　信息时代，利用多媒体课件上课，成为一种时尚的潮流。图文并茂的多媒体，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦的学习环境。但相当一部分老师应用现代教育技术的过程中，多媒体