做一名“高、富、帅”教师.docVIP

做一名“高、富、帅”教师 　　中学历史教师在长期教书育人的过程中，要通过不断的学习、实践、反思和再学习、再实践、再反思，切实提高自己的专业素养。如果一位历史教师能够在师德素养、学识素养和教法素养这三个方面分别做到“高”、“富”、“帅”，那么他（她）一定是一名素养深厚的历史教师，也一定是一名充满人格魅力和享受成功乐趣的教师。 　　一、“高”，即师德高尚，做一个高尚之人 　　1.具有高尚的职业道德是师德的前提条件。教师是人类灵魂的工程师。教师的言行举止对学生具有很强的导向性和示范性，而一个品德高尚的教师更有利于教育教学工作的深入开展和学生正确情感、态度、价值观的形成。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教师应面向全体学生，爱得严格真诚，爱得深沉长久，爱得无私坦荡，体现国家的教育价值和教师人格的个体价值。教师必须具有依法执教、廉洁从教的法治观念和以身作则、严于律己的道德修养，而中学历史教师的职业道德好坏将直接关系到他是否能够以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神为内涵的社会主义核心价值观来引领历史教学，更关系到国家未来的主人是否具有以古鉴今、学史明智的文化底蕴和热爱祖国、服务世界的全球意识，以及优秀的中华传统文化是否能够得到永续传承与发展。 　　2.具有崇高的敬业精神是师德的基本要求。“捧着一颗心来，不带半根草去”是教师爱岗敬业的思想动力源泉，教师要主动、自觉地意识到教师职业的社会责任和道德责任，尽职尽责。古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人。”教书育人是一项长久的事业，是用心的事业，需要历史教师具有“润物细无声”的耐心和恒心，志存高远，淡泊名利，坚持不懈。古今中外诸如孔子、陶行知、霍懋征、苏霍姆林斯基、杜威等许多著名的教育家不仅以其卓越的教育教学成就赢得了人们的称赞，更以其持之以恒、求真务实、严谨治学的敬业精神博得了世人的敬仰。历史教师的知识结构要与时俱进，不断更新，超越教材，拥有更丰富的知识和更独到的认识。我们教的是历史，不是教材，如果一个教师教教材时呆板而枯燥，继续将某些失真的历史和偏颇的结论仍然作为“知识”向学生灌输，这简直是误人子弟！ 　　二、“富”，即学富五车，做一个“富有”之人 　　1.具有丰富的教学理论，凸显教师的专业深度。没有理论的深度支持只是知识的简单堆砌。历史是一门基础性的人文学科，涵盖内容丰富，它不仅具有认识社会的功能，还有教育的功能。教师学习遵循前人总结的教育规律和教学理论是一条成长捷径，可以尽快促进自己的专业成长和提高自己的专业素养。历史教师需要用唯物史观、全球史观、文明史观、发展史观等全新的史学观念来统领教学，掌握历史教学的目的、原则、过程和方法、评价等一系列理论与实践知识，根据教学内容、学生实际、教学环境等情况选择切实有效的教学方法和手段，合理设计教学过程，达到最佳的教学效果。有的教师不了解学生的心理状态和认知能力，课堂上滔滔不绝、自娱自乐，学生昏昏欲睡、云里雾里。教师上下五千年论道，纵横八万里煽情，但像登山向导一样只顾自己健步如飞，始终无法起到引路导航的作用。因此，教师将丰富的历史教育教学理论巧妙应用于实践之中，常常会起到拨云见日、事半功倍的效果，有利于学生对历史知识的深度学习，有利于凸显历史教师的专业深度和历史知识的深刻价值。 　　2.具有扎实的专业知识基础，展现教师的专业厚度。历史贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域，涵盖的知识内容非常丰富和鲜活，政治的、军事的、经济的、文化的、天文的、地理的……无所不包，无所不有。历史学科的特点决定了历史教师需要长期的学习和积累，勤奋钻研教材，仔细研读课程标准，了解史学研究的新信息和新成果，掌握教材的知识框架和编者意图，使课本知识简约化、系统化、生动化，在教学过程中做到深入浅出、游刃有余。所谓“读万卷书，行万里路”的境界对于历史教师来讲，似乎永远是历史教师的终身信条。有一个流行很广的教育故事，有人问一位著名的特级教师，问他刚才上的一节精彩的公开课用了多长备课时间。这位教师郑重回答：“可以说是15分钟，也可以说是一生。”可以看出，历史教学是一个厚积薄发和水到渠成的过程，需要教师具有扎实的专业知识基础，更需要树立终身学习的意识，不断学习和更新知识，让自己更加厚实起来。 　　3.具有开阔的教学思维，体现教师的专业广度。包罗万象的历史知识决定了教师需要具有开阔的教学思维、广阔的教学视野和灵动的教学智慧，不断拓宽教学思维，古为今用，洋为中用，善于因势利导，拓展延伸，让学生的思维受到启迪，情感得到升华。例如，教师讲述开元之治的时候，通过唐玄宗统治前后期的对比使学生认识到一个国家决策者的行为对整个国家前途的严重影响，深刻体会“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理；讲述江南经济的开发的时候，让学