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关于“电子书包”惑与思 　　电子书包是“十二五”期间包括教育部、新闻出版总署、信息产业部、科技部等在内的国家部委高度关注的事物，同时也是教育机构、科研部门、各大软件硬件提供商、出版商、内容集成商和内容营销商等高度关注的问题。尤其是2010年以来，几大部委各自制定了规划，出台了标准，各大企业和省市教育部门也纷纷斥巨资建立了五花八门的电子书包“工程”，并向全国推广。电子书包已成为跨部委、跨领域、跨行业的关注热点，并快速形成全新的投资方向。静观其态，笔者不禁产生了许多困惑。 　　“电子书包”的困惑 　　1. 产业发展态势之惑 　　在教育领域，利用信息化手段开展教学活动，本是一件利国、利民、利环保、利教学，更有利于促进学生自主探究式学习的好事，是值得全社会高度关注和支持的事业。但当下的态势却是，各部委、各行业、国内外各大企业包括基层部门同时“齐心”但不“协力”地共同关注并积极参与这件“好事”。由于各方的积极参与，这件“好事”很快形成了一股席卷全国的浪潮，并快速产生了大量的产品，且未经有关国家职能部门的审定和检测，就迫不及待地一股脑儿投放到教学实践中去了。这种急功近利的现象不能不引起人们的深思，其背后真正的动机是为适应社会发展的需要，还是为利益所驱动？是为了提高国民素质和教学质量，还是为了其他什么？ 　　教育是关系到祖国未来的大事，在任何国家都是一件极其严肃的事情，但如此各行其是地搞电子书包，我看未必是一件好事。各企业在施展十八般武艺，祭起“数字化”大旗，用各种“高新技术”武装起来的利器，来抢夺电子书包这块虚拟的蛋糕，一场混战不知何时尘埃落定，更不知最终会花落谁家。电子书包能否真正回归到教育本身，能否一切从教育出发、一切从教学出发、一切从学生出发、一切从利用信息技术提高教学质量和学习效率出发，惑之一也。 　　2. “电子书包”定义之惑 　　不同部门的视角和着力点各不相同，对电子书包存在着不同的看法，大体上可分为：制造阅读设备的厂家提出的“集海量题库和教学资源于一体”的个人便携式学习终端说；资源提???商提出的“致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率”的产品说；IT厂商提出的“以数据库为中心，以云计算为依托”的云课堂说；系统集成商提出的“集教学、学习、考试、辅导、家长监督、学校管理于一体”的系统说等几大类。但上述诸多说法中，唯独没有来自教学一线用户的需求和声音，因此导致了当下五花八门的所谓“电子书包”产品充斥市场，严重扰乱了学校的教学秩序，惑之二也。 　　关于“电子书包”的思考 　　其实，如果从教育的本质出发来解读电子书包，并不太难。首先是范畴的界定问题，这里所指的电子书包是以九年义务教育的全学科、全学年的数字化为范围。其次是电子书包研发和环境建设的描述问题，个人认为，应以提高教师课堂教学质量为手段，以提高学生的学习效率为核心，以提高教学资源的质量为基础，以提高资源应用水平为目标，以提高学校管理水平为方向，建立起以教师和学生为使用主体，基于优质的教学资源和智能化的学习环境，以流畅的多向互通的网络传输环境为依托，以稳定的播放装置和安全的阅读设备为终端的综合性教育应用系统。 　　这里所涉及的问题较多，不可能完全解读，本文仅就学生学习需求的个别问题提出自己的想法，以期起到抛砖引玉的作用。 　　电子书包对于中小学生来说需要解决实际的需求问题，即安全性、功能性、有效性、丰裕性、友好性和技术支撑性等问题。但要真正满足这些要求，绝不是哪一个部门和企业所能完成的，一定是在国家指导下跨部委、跨产业、跨行业联合攻关才能解决的一项国家工程。 　　1. 安全性 　　安全性问题来自五个方面：一是终端的安全性，二是使用的安全性，三是系统的安全性，四是内容的安全性，五是用户行为的安全性。 　　（1）终端安全性 　　终端安全性指的是设备的坚固性和耐磨性，即要解决设备在使用过程中的抗跌落、抗撞击、防辐射以及屏幕的耐磨性问题。其解决的关键是突破柔性屏幕和柔性存储、柔性电池及高抗磨涂层材料的问题。 　　（2）使用安全性 　　使用安全性要解决能源的环保、电池的续航能力、充电的安全和屏幕的视力保护问题。其中，能源环保方面要解决太阳能和其他绿色能源的应用问题；电池续航方面要解决高容量或实时充电问题；充电安全方面要解决无线充电或磁供电问题；屏幕视力保护方面要解决反射光阅读和低照度情况下反射光自动调节问题。 　　（3）系统安全性 　　系统安全性重点解决整个系统运行的可靠性和支撑环境的稳定性、系统并发访问的支撑性、云端实时反馈及快速响应、终端系统的可快速恢复、内容实时续传和实时备份等问题。 　　（4）内容安全性 　　内容的安全性来自质和量两个方面。一是质，主要涉及载入书包中的课本、教材、教学资源、学习资源及拓展资源等内容的知识性、科学