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关于产学研合作培养研究生探讨 　　摘要：产学研合作教育对提升人才培养质量有很大作用，可以使高校科技成果转化变成现实，并且能使高校办学水平有一定程度的提高。通过校企合作建立研究生培养基地，依托重大科研项目，聘用兼职导师，深化产学研合作内涵，提高研究生培养质量，本文以常州大学为例介绍了产学研合作培养研究生的实践与经验。 　　关键词：产学研合作；研究生；培养 　　中图分类号：G643.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0235-02 　　推进产学研合作教育，培养应用型创新人才，已成为地方高校重要的办学实践和办学特色之一。从一些经济发展较快的国家的经验来看，人才的培养对于一个国家的经济发展发挥着非常重要的作用。 　　一、产学研合作教育的迫切性 　　高素质复合型人才是知识经济时代的命脉，但是仅在学校范围内难以培养出这样的人才，所以开拓新的培养模式就显得尤为重要[1，2]。产学研合作培养作为培养创新人才的有效途径能够提供直接面对实际工程问题和科学问题的机会，有利于培养研究生更好的分析、解决问题的能力并且能提高创新能力，也有利于培养研究生的专业素质和科学素质[3-5]。综上所述，高校不仅要进一步改革思想教育，改革管理模式，加强师资队伍建设，还要瞄准市场发展的最前沿，面向市场和社会，通过多种形式的产学研合作培养的展开来转变办学方式。以开放的办学方式拓展高素质人才培养的途径，形成以高校为中心，产学研结合，面向国民经济建设的高等教育新格局，使教学、科研与企业之间能够实现良性循环。教育部发布的关于研究生教育创新和加强研究生创新能力的文件中明确指出的重要任务是：“高校应对于新形势下的研究生教育规律进行深层次的研究，学习国外的先进教育理念和经验，探索符合我国当前国情的研究生培养新模式。”[2]这同样也是高校和地方政府在提高研究生教育竞争力方面需要深刻思考的课题。当前我国的研究生教育发展显现出了一些非常严重的问题。由于研究生教育规模的不断扩大，高校研究生教学资源紧张和硕士生培养质量下降的情况日益严重。例如研究生的知识整合能力较差，创造能力偏低，硕士和博士论文的创新性不足，相当一部分研究生缺乏创新精神和独立意识，在学术上缺乏创造力，在工作上遇到实际问题时难以创造性地完成。导师人数少、科研经费低、设备条件差等都是教学资源方面暴露的严重问题。研究生教育的瓶颈便是教育资源短缺，并且是短时间内不能解决的问题。产学研合作培养的出现结束了这个瓶颈期。它能有效解决研究生招生规模迅速扩大与资源缓慢增长的矛盾。产学研联合不仅能够改善高校教育资源短缺的现状，而且可以提升高校研究生教育的教学质量，以此来提高高校的创新能力、社会服务能力。 　　我国高等教育人才培养的最高级别就是研究生教育。因此，研究生的培养质量直接影响“科教兴国”和“人才强国”战略的实施效果。不仅如此，研究生的培养质量还关系到我国的人才培养能否适应建设具有中国特色社会主义事业的大问题。目前我国的研究生教育正迈向高速发展阶段，国家鼓励高校采取多种形式发展研究生教育。在新形势下，如何走好产学研联合培养研究生、培养复合型应用人才的道路是迫切需要研究的新课题。 　　二、利用产学研合作培养人才 　　产学研合作培养研究生是高校主动适应社会需求进行实践教育教学改革的重要举措之一，是培养创新型人才的有效途径，能够有效增强高等教育的社会适应性，增强研究生的创新能力、科研能力和实践能力，促进研究生素质全面发展。产学研合作教育源于19世纪初的美国，它给研究生提供了机会来直接面对实际工程问题和科学问题[6]，使研究生能够直接参与生产项目和科研活动，从而加深研究生对专业内容的理解。这样做不仅能够提高研究生的科研和实践能力，更能提高研究生的创新能力。 　　机制和模式是有效整合资源、发挥产学研优势、最终真正实现产学研联合培养人才的关键。产学研合作教育的一个有效途径之一就是校企合作共同建立研究生培养基地，这也有利于探索产学研合作教育的新模式[7-9]。特别是工科类高校可以依托研发能力强大的企业和学研所等建立培养基地，以此来促进学科发展和人才培养。而企业方面也能够提高企业效益和社会效益，实现双方互赢。产学研培养人才的重要途径之一是学校和企业联合以重大合作项目为依托培养研究生。高校和企业联合申请重大科研任务作为相关学科培养研究生的平台和载体，让研究生有机会参与对于企业生产的核心竞争力有引领作用的科技创新活动，从而使研究生的创新能力得到有效提高。产学研联合培养研究生的另一个重要途径就是采用双导师培养模式，即在高校导师对学生进行指导的前提下，高校还引进企业中具有扎实理论基础和丰富实践经验的人才兼任研究生导师。双导师培养模式不仅能够弥补学校师资不足的问题，还能加强企业院所和高校的联系，形成开放的教育模