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关于提高实验室仪器设备使用效益思考 　　摘要：高校实验室分散重复的建设格局、落后的管理手段和机制、“少而不精”的管理队伍，直接造成了当下高校实验室精密、贵重、先进的仪器设备低效运行乃至无效运行，严重影响和制约了实验教学与教师的科研。高校应当统一规划、调整实验室建设格局，建立和完善仪器设备购置、维护、管理机制，努力建设一支“少而精”的设备管理队伍，切实提高实验室仪器设备的使用效益和办学效益。 　　关键词：实验室；仪器设备；使用效益 　　作者简介：胡雪梅（1963-），女，山东曲阜人，曲阜师范大学实验室与设备管理处，高级实验师；赵举忠（1980-），男，山东菏泽人，曲阜师范大学实验室与设备管理处。（山东 曲阜 273165） 　　中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0146-02 　　进入21世纪第二个十年后的中国高等教育，已经由“外延扩张”步入“内涵提升”的发展之路。随着近年高校办学经费的增加和迎接教育部本科教学水平评估的需要，各高校普遍加大了实验室建设的投入，新的实验大楼拔地而起，一批又一批先进的仪器设备充实进实验室。然而由于种种原因，高校实验室仪器设备的利用率和使用效益不容乐观。 　　一、高校实验室设备的低效无效运转及其成因 　　对山东省部分省属高校实验室仪器设备使用效益问卷调查的结果显示，不少高校的实验室尤其是为迎接教育部本科教学水平评估而突击新建的实验室，其仪器设备的使用率普遍偏低，有些贵重先进的仪器设备虽已购置数年，如今却依然包装未开，造成了极大的资源浪费。造成高校实验室仪器设备长期低效运行乃至无效运行的原因是多方面的，本文主要从以下三方面进行分析。 　　1.分散重复的实验室建设格局 　　当下不少高校尤其是地方性高校，实验室的建设与管理，实验室仪器设备的购置、使用与维护，依然是按照传统的模式即以各院（系）课程开设的需要建设，建成后的实验室直接隶属于各院（系），仪器设备则由院（系）申请，学校划拨专项经费购置，后由各院（系）相关的教研室或课题组使用。这种建设模式日益暴露出其固有的弊端。首先，一方面由于实验室建设是由学校投资、院（系）管理使用，因而各院（系）盲目攀比，千方百计申请建设，导致实验室建设过度分散；另一方面由于学校经费有限，各院（系）建设的实验室功能单一，效益低下。其次，有的院（系）在实验室建设上缺乏科学统一的规划，有的无视学科梯队建设，为某一个人的科研方向就申请建设一个实验室，不惜重金购置先进昂贵的仪器设备，这样大仅降低了设备的使用效益，甚至造成了极大的浪费。 　　2.落后的管理手段和体制 　　当前许多高校在实验室仪器设备的管理上，无论是管理手段还是管理体制都相对落后，跟不上科技的进步、时代的潮流，难以满足快速发展的高等教育对实验室管理提出的新要求。 　　从管理手段上看，不少高校虽然对实验室设备采取了微机化管理，但依然是粗放式、低层次的管理，其功能仅仅局限于对已有设备的存档、新进设备的登记、外借设备和报废设备的备案；有的高校时至今日仍未建立覆盖全校的实验室仪器设备管理网络，无力对分散于各院（系）的实验室仪器设备进行宏观监控。 　　从管理体制上看，实验室实施的是院（系）管理，而一个院（系）开设的实验课毕竟有限；地方高校教师的科研项目较少，大的科研课题更少，科研任务严重不足，致使设备的应用范围非常狭小，设备本身固有的许多功能难以开发，更无法有效地利用。即便这样，各院（系）都不愿将实验室“对外开放”，造成了尖端、昂贵、多功能的设备无法扩展和惠及到其他相关学科的研究领域和教学实验领域，严重影响和制约了实验室仪器设备的利用率，大大降低了其使用效益。 　　3.“少而不精”的管理队伍 　　由于实验室建设分散、各院（系）“各自为政”，导致无法建设一支高素质的精干高效的实验室管理队伍。对曲阜师范大学实验室管理人员的调查发现，目前院（系）实验室一般只配备1～2名实验室管理人员，而这些管理人员大致来源于三个途径：一是20世纪80年代中期为照顾本校教职工子女就业安排进设备管理队伍的管理人员；二是20世纪90年代后期和21世纪初学校引进高层次中青年人才，将其配偶安置进设备管理队伍的管理人员；三是从20世纪80年代初到21世纪最初几年，为完成实验教学任务，从本校本科毕业生中选留的少数管理人员。 　　从实验室管理队伍的现状来看，通过前两条途径进入实验室管理队伍的人员，其学历层次相对较低，多数是通过上函授获得专科或本科学历，且不少人的专业与实验无关；从本科生选留的毕业生，其学历层次较高、专业对口，但由于长期缺乏培训或攻读硕士学位的机会，许多人至今依然是学士学位，这与专业课教师、辅导员早已“硕士化”，并且正在向“博士化”迈进形成了极大的反差。一项调查显示，在“你是否