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关于液压和机床课程教学改革分析 　　液压与机床作为中职机械专业重点课程，对培养应用型机械技术人才具有重要意义。对现阶段中职学校液压与机床课程教学现状进行分析，明确课程教学存在不足之处，并提出相应的改革措施，以有效提高中职学校液压与机床课程教学效率和质量。 　　1 前言 　　液压与机床课程是中职机械专业课程体系的重要组成部分，是一门应用性较强的技术课程，其教学目的主要是面向机械制造市场，为机械制造业发展培养掌握扎实液压和机床基础理论知识，具备液压和机床设备设计、拆装、调试、使用、维护及检修等技能的人才。但是在现阶段中职液压与机床课程教学中，仍然存在很多问题。因此，如何进行有效的教学改革，提高液压与机床课程教学质量，适应现代化机械制造业人才需求，成为中职院校研究的重要课题。 　　2 中职液压与机床课程教学现状 　　2.1 学生基础能力较为薄弱 　　随着教学体制的改革以及高等院校的扩招，大部分成绩优秀的学生均进入到高中就学，导致中职学校面临生源匮乏的情况，而进校学生整体水平较差。再者，由于中职院校招生竞争较为激烈，很多中职学校为了获取更多的生源，纷纷实行免试入学的策略，导致中职学校生源基础能力较为薄弱。由于招入学生基础能力较为薄弱，教师在液压与机床课程教学中，不得不降低课程教学难度。 　　2.2 课程内容设置不够合理 　　液压与机床作为中职机械专业重要基础课程，其知识理论较多、涉及面较广、内容与生活实际紧密联系，大大增加了课程教学的难度。但是由于液压与机床是重要的基础课程，所以学生和教师都格外重视。但是在课程教学中，教师忽视了学生在课程教学中的主体地位，多以应试教育方法进行教学，学生为了应付专业考试，只能被动学习，机械式地记忆知识。这样虽然短时间内能够应对专业考试，但是在实际应用中，由于学生基础理论薄弱，难以进行实际操作。 　　2.3 “重理论、轻实践”现象严重 　　液压与机床课程实践性都很强，而且很多课程内容都与生活实际有着紧密的联系。但是从现阶段中职学校课程教学情况来看，很多教师注重的是液压与机床理???知识的教育，按部就班的教学方式，使得课堂变得乏味、缺乏趣味性，导致学生学习兴趣和积极性大大降低，课程教学效率较差。 　　3 中职液压与机床课程教学改革对策 　　3.1 转变教学理念，合理设置课程 　　液压与机床本来就是一门应用性较强的课程，其教学目的在于让学生通过学习液压与机床相关理论知识，并将其充分应用到实际操作过程中，使学生理论知识与操作技能均得到有效提高[1]。因此，要求教师转变课程教学设计理念，将理论教学与实践教学进行有效的整合，以保证课程教学的有效性。 　　例如，在学习数控机床设备机械结构上，教师可以让学生观看数控机床拆装视频，以加深学生对数控机床结构的认识；在讲解CNC装置插补内容时，可以通过向学生介绍关于CNC系统软件结构与硬件结构，然后再通过实例进行讲解，并指导学生通过已经掌握的JAVA软件或者C语言对系统插补进行编程；在数控编程单元学习中，教师必须先向学生讲解数控编程基础理论、编程工艺、编程数值分析与计算等知识要点，然后通过实例对数控加工、数控车床及数控铣床等编程进行重点讲述。在讲解过程中，教师要善于发现不同数控机床编程共同点与不同点，并与编程工艺进行有效结合，才能让学生在编程学习中进行综合性的思考，有效增强课程教学整体效果。 　　3.2 创设教学情境，激发学习兴趣 　　由于中职学生基础能力较为薄弱，年龄相对较小，实践知识较为缺乏，在液压与机床课程学习中觉得乏味。为了激发学生学习兴趣和积极性，教师必须对课程教学方法进行深入改革，将传统的程式化教学模式转变成为直观化的教学模式，通过模拟演示、Flash课件等方式，以创设教学情境，增加学生对课程内容的感性认识，吸引学生在课程上的注意力，使学生能够自主参与到课程教学活动中。 　　例如，在液压元件学习过程中，教师可以分组合作形式，将全班学生分为若干个小组，按照从易至难、从阀至泵的原则进行学习。在每个小组进行液压元件拆装前，教师可通过Flash课件或者透明模拟的形式，对液压元件拆装原理进行演示和讲解，并在小组拆装过程中给予现场指导。通过这样的教学模式，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，同时能够有效提高学生的实践操作能力。 　　3.3 营造多元化的实践教学环境 　　为了让学生能够将液压与机床课程的理论知识应用到实践中，教师要改变以往“重理论、轻实践”的教学思想，积极为学生营造一个多元化的实践教学环境，让学生在实践中加深液压与机床课程基础理论知识的认识，提高实践操作技能[2]。 　　多元化课程实践教学环境营造方法主要体现在： 　　其一，强化课程实践教学环节。教师必须充分利用液压与机床实验室，并指导学生进行自主操作，一方面能够激发学