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分析情感体验在音乐欣赏中作用 　　【摘 要】音乐作为艺术的其中一种形式，具有很强的感染性，能让人们在聆听音乐的同时，同时迸发出内心情感。因此，情感体验在音乐欣赏中具有极其重要的地位和意义。本文第一部分分析了情感体验在音乐欣赏中的作用，第二部分对大学教师在音乐课中如何使学生获得情感体验的方式进行了探讨，以期能给相关人员提供有益的参考意见。 　　【关键词】情感体验；音乐欣赏；作用；感性 　　作为一种较为感性的艺术，音乐很容易激发人类内心的情感。而音乐欣赏从某种意义上来说，就是人类情感体验的过程，人们在感知、理解音乐的前提下，内心的情感因素与音乐所蕴含的情感发生了碰撞，继而产生共鸣。在音乐欣赏中，只明晰了一首音乐的曲体结构或者创作技法，而没有情感体验的过程，是不完整的。情感体验在音乐欣赏中占有不容忽视的地位，也发挥着无可替代的作用。 　　1情感体验在音乐欣赏中的作用 　　1.1情感体验是音乐欣赏中不可或缺的心理要素 　　基础心理学理论认为：“情感是主体对事物能否 满足物质和精神需要而产生的一种心理体验。”一个人的心理素质如何，将对自身的性格、精神、态度、行为产生决定性的影响，同时也对这个人的学习、生活、工作乃至是否成才等问题，发挥着重要而深远的影响。一个人的心理和音乐欣赏的协同策略，是通过学生心理以及音乐情感相互作用，产生同构，并在此基础上，培养学生形成同情、宽容、柔韧、协作、创造、进取、爱美等等心理，使之协同发展，从而保证学生以正确的态度和方法去为人处世。 　　音乐不是一成不变的，而是一种乐音有序的运动，这种特征，对于音乐欣赏课程，有着极其重要的意义。随着一首音乐的发展，学生的注意力能始终保持着稳定性以及一定的指向性。所以，为了学生能对音乐的旋律以及风格做出准确的把握、理解，就应该让学生学会如何对自己的注意力进行合理的分配。因为音乐欣赏的过程，不仅是个人心理感情的反映过程，而且还是学生对音乐由浅到深、由外到内的心理认识反映过程。如果学生在音乐欣赏课上，只是注重对音乐的曲体结构类型、调式调??以及创作技术手法等因素的分析，而不能在情感上产生共鸣，那么，这个学生就不能对音乐形成完整的理解以及感悟。只有结合了情感体验，才能说是音乐欣赏。例如，《 北京喜讯到边寨》这首乐曲，当我们听到的时候，就会从管乐器和弦乐器活泼、快速的演奏声中，体会出喜悦、欢乐的情感；《 江河水》以二胡演奏，音调缓慢，如泣如诉，我们在聆听的过程中，就会不由自主的感到凄凉、悲苦。所以说，音乐欣赏课，是聆听、分析、领悟、评价音乐的综合过程，学生在这个过程中，提高了音乐欣赏能力。而这个能力的提升，就是音乐欣赏课的教学目标完成的体现。 　　1.2情感体验有助于培养学生的联想与想象 　　音乐创造的过程，就是人们以自己的心理状态、气质以及情感作为参考，选择与此相类似的节奏、音响，对社会、自然或者自身的感受以及联想进行表达得过程，是一种深层的、内在的情感体验的呈现。所以说艺术联想、艺术想象在音乐创造的过程中，具有重要的意义。因此，一个人在聆听音乐的过程中所产生的想象，是与这个人的情感、体验是密不可分的。例如，唐代著名诗人白居易的《 琵琶行》，对琵琶演奏做了详细的描述：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘……别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。”诗人以这些形象、生动的比喻，写出了自己在欣赏音乐时候的真切感受。当琵琶女演奏完之后，诗人不禁发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，最后还写到“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”。这些感慨与泪水，说明了乐曲使诗人产生了强烈的内心情感共鸣，同时印证了黑格尔所说的“音乐是最具有情感的艺术”这句话。 　　在音乐欣赏中，音乐主要是利用概括性的感情作为媒介，实现学生情感的调动，但这个实现的过程，学生的主观想象以及联想也是必不可少的。例如，《 十面埋伏》一曲，学生听了之后，就可以联想到铁骑驰骋、战鼓隆隆的大战场，联想到敌我双方军队作战时，人吼马嘶、声音彻响云霄的壮烈情景。 　　2音乐欣赏课中如何使学生获得情感体验 　　2.1积极调动学生的情感 　　音乐欣赏是一个由表及里、由外到内的感知、分析、理解、评价过程，这个过程同时伴随着自身情感的共鸣。因此，积极调动学生的情感，让音乐作品以一种情结的方式，存留在学生的记忆中，当他们以后再听到这首乐曲时，就会浮现出当时的情感体验，并融合现在的体验。因此，音乐欣赏也就成了一个不断发展、不断深化的过程。为了保证学习效果，教师应该在教学活动中，运用更多合适的教具、教学方法，以调动学生的情感，提高教学效果，使学生获得更多层次的情感体验。 　　2.2加强基础教育，提高教学效果 　　以《 梁祝》为例。在欣赏《 梁祝》之前，教师可以先向学生讲授梁祝故事的主要内容以及相关