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创新型研究生培育国际比较和经验分析 　　摘要：西方的研究生教育已有上百年历史，期间经过数次变革，积累了丰富的经验。本文以最具代表性的德国、英国、美国和日本等发达国家和地区为对象，分析归纳了这些国家研究生培养模式的现状及特点，为改革和完善我国研究生培养模式提供了重要的参照系。通过比较国内外研究生培养模式，以期从前沿引领、训练强化和机制构建三方面入手有效推动我国研究生培养模式改革，提高国内研究生创新能力和科研水平。 　　关键词：创新人才；培养模式；创新激励 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0019-05 　　党的十六届五中全会提出了建设创新型国家的战略思想。建设创新型国家是我国现代化过程中最为重要的国家发展战略之一，国家正把科技创新作为基本战略，大幅度提高科技创新能力，以期形成日益强大的创新优势。建设创新型国家要求高校建立与之相适应的创新人才培养模式。2010年7月公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要加快建设世界一流大学，培养一批全球领先的创新型人才，形成一批世界一流学科，产生一批国际领先的原创性成果，为提升我国综合国力贡献力量。研究生教育是高等教育的最高层次，是未来社会创新型人才的主要来源，进一步改革和完善研究生培育模式对提高我国国际竞争力、建设创新型国家和实现人才强国战略目标具有重大意义。研究生创新人才的培养是知识经济时代研究生教育的核心任务，近年来，我国研究生教育实现了跨越式发展，在导师制、课程设置、教学形式、实验教学等方面都取得了较大的进展，至2010年，全国在校研究生已达140.5万人，其中博士研究生24.6万人，中国已成为名副其实的研究生教育大国。应对创新型国家建设的战略要求，我们要从研究生“教育大国”向研究生“教育强国”迈进，必须实现从规模扩张向提高质量、从单一模式向结构多样化、从重传授到以能力为本的战略性转型。在从研究生教育大国迈向研究生教育强国的重大战略转型期，研究如何实现国际一流大学通行的研究生创新人才培养模式是构建国家创新体系和提高我国国际???争力的迫切需求，对我国加快改革和完善研究生培养体系有着重要意义。本文通过比较和借鉴国外研究生创新人才培养模式，通过对研究生创新人才培养模式的研究探讨，明确中国未来的大学教育必须能够完美融合“传道、授业、解惑”等传统职能，与“创新、应用”等现代职能于一体的高端人才培养基地。 　　一、创新人才和创新型大学 　　创新人才，首先是人才，按照《现代汉语词典》的解释，即必须是德才兼备的人或者至少是有某种特长的人；其次是创新型，即必须是具有创造性能力的人才。无论是国外还是国内，对于创新人才定义并不一致，但是在以下核心问题上是一致的。创新人才应该具有扎实的理论功底、批判性的思维和敢于尝试敢于拼搏的精神。具体说来，创新人才一般应具备以下基本素质：（1）宽厚的文化积淀和人文精神；（2）健康的心理，强健的体魄；（3）富于探索精神和探究能力，旺盛的求知欲，强烈的好奇心；（4）清晰的思维，很强的判断力和敏捷性；（5）丰富多样的实践经验和团队合作意识；（6）扎实的科技创新和解决实际问题的能力。浙江大学旨在把浙大建设成为国际上有较大影响的“综合型、研究型、创新型”大学。杨卫校长认为：创新型大学，能够将知识的发现、传播和应用广泛融入学校的各种各样的学术性和非学术性活动中，具有灵活的校园事务管理和教学系统管理等。也就是说，知识的发现、知识的传播和知识的应用，在一个创新型大学应该是不断地更新、不断地交替。创新能力的培养是提高研究生教育质量的核心和关键，培养研究生创新能力是知识经济社会赋予研究生教育的时代责任，是研究生培养单位积极服务于国家创新体系的着力点和切入点，是提升我国研究生国际竞争力的根本保证。有效推行国际一流大学通行的研究生创新人才培养模式是研究生提升自身素质、面对社会竞争和挑战的要求。研究生是高等教育培养的高层次科研人员，是未来国家创新体系的主力军。创新精神和创新能力是高素质人才的重要标志，是研究生最重要的素质之一。面对这个充满竞争和挑战的时代，如果仍然在研究生培养中使用统一的、单向的、被动的教育方式，研究生就无法触摸到科技发展的脉搏，势必难以担当起科技创新主力军的任务。所以研究生教育必须把创新型研究生的培养放在中心地位。通过对创新型研究生培养的研究探讨有助于提高高等教育对高层次人才培养的质量和水平。有效推行国际一流大学通行的研究生创新人才培养模式是我国进一步改革和完善研究生培养体系的要求。现行研究生教育中存在着诸多限制创新型研究生培养的因素，通过对创新型研究生培养的研究探讨，明确影响创新型研究生培养的因素及存在的问题，有助于根据新形势下研究生教育的客观要求，摸索创新人才和研究生培养的经验