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创新小学数学教学模式策略 　　摘要：创新是一个民族发展的源泉，创新更是教育的根本。新的教育改革必须要以创新为根本，而课堂教学创新的得失在于教学模式的选择。教育模式不拘一格，无论那种模式都要注重对学生的全面培养，关注学生能力的提高。文章通过总结多年的教学经验，经过诸多教学实践，提出一套具有创新性的小学数学教学模式，希望得到推广应用。 　　关键词：小学数学教学；教学模式；创新 　　【中图分类号】G623.5 　　作为一名乡村小学数学教师，在几十年的教学生涯中，见证了小学教育课程改革，由传统的应试教育走向现在的素质教育，由教师为主体转变为学生是主体。如何授学生以渔是整个教学的关键，这就需要创新小学的数学教学模式，改变传统教学方法。文章从以下二个对策来创新小学数学的课程教学模式： 　　一、情景教学模式，激发学生求知欲 　　对于小学生而言，无论学习那门课，如果学得顺利，学得开心，他们就感兴趣，喜爱它、决心学好它。反之，就会讨厌它，回避它甚至放弃它。教师巧设教学情景，合理运用情景教学是实现素质教育的一种先进的、可行的教学方法。我在教学实践中常用以下两种情景模式，现与大家交流。 　　（一）巧设悬念 　　悬念置于课头可激发学生的求知欲、置于课中可活跃课堂气氛、置于课尾可维持探究动力。 　　1.诱导 　　例如学到倒数这个概念时，笔者先列了一串较长的等式：1/3（ ）=1/7×（ ）=12/5×（ ）=67/150×（ ）=0.4×（ ）=1，然后问学生：谁能在15秒内在括号内填上合适的数？ 　　学生立刻开动脑筋， 心算的、笔算的、口算的，各种方式都有，忙的不可开交，可是15秒过去了，没有一个学生能给出答案，此时我迅速的提笔写出了答案，这速度让学生惊奇不已，都迫切想知道其中的秘密，我便顺势引出倒数的概念，学生兴趣高涨，求知欲强，认真听讲并很快便吸收了这个知识。 　　2.拓展训练 　　如在教学圆锥的认识时，学生在教师的引导下，充分观察、操作、感知圆锥道具得出结论：圆柱侧面展开得到的三角形，底面是圆形。快要下课了，我提出问题：把圆锥侧面展开，还可能得到什么平面图形？下节课请同学说说。课间十分钟，我发现许多同学聚在一起饶有兴趣的讨论，从神态可看出他们急切地盼望下节课的到来。 　　（二）寓教于乐 　　数学内容是抽象、枯燥的，但表达他们的方式应该是生动的、多彩的。富于情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生数学兴趣的有效途径。例如教学小数的加法和减法内容时，我利用一节数学实践课，安排了一个今天我当家的活动，要求每个学生带10元左右的钱上街买菜，在买卖过程中，我发现学生了明白付出的钱、用去的钱、找回的钱这些原本在课堂上讲不清的概念，这次活动，让学生明白了数是从生活中来的，数学知识就是用来解决实际生活问题的，学生的学习积极性一下子高涨起来。 　　二、教师当导演，学生当主演的模式 　　突显学生在教学中的主体地位是创新教育的基础。如果学生的学习不是主动的，而是被动的、消极的，就不可能产生创新的意识，创新能力当然也就无从谈起。在实际教学中我采取变教师讲为学生做的措施，教师只起一个组织者的作用，尽可能把时间让给学生，这就使学生真正成了课堂的主人。 　　（一）师生互动与小组合作学习 　　学生之间的合作学习历来受到教育界的重视。陶行知认为：小孩最好的老师是前进的小孩。事实证明，小组合作学习具有许多优越性，并能培养学习的创新能力。如教学圆的周长时，在复习了长方形和正方形周长的基础上设疑：圆的周长怎样计算？学生小组内协作，用大小不同的圆在直尺上滚动，量出圆的周长，在一片讨论声中，学生发现了圆的周长与直径的关系，发现圆的周长总是这个圆的直径的三倍多一些。当学生知道这个发现叫做圆周率的时候，他们会体会到共同协作解决问题、发现问题的乐趣。 　　（二）精选老师提问，鼓励学生质疑 　　传统教学中老师问的多且不精，很难见到学生主动发问。学生被老师的问题牵着鼻子走，哪有时间进行思考。古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。。课堂上学生的大胆质疑问难，能使学生学习的积极性不断提高，变被动学习为主动进取。 　　教学片断： 　　师：小朋友们，我们已一起认识了钟表，你们可还有疑问？ 　　生1：老师，古时候，人们有钟表吗？他们是怎样认识时间的？ 　　师：谁能回答这个问题？ 　　生2：爸爸告诉我，古时候，没有钟表，人们用沙漏计时、燃香计时 　　生3：什么是沙漏？它怎么看时间？ 　　生2：就是看沙子漏了多少，就是多少时间。（师即刻画出沙漏，讲解工作原理） 　　生4：老师，为什么有的钟表要上电池，有的钟表不用电池也可以呢？ 　　师：钟表的种类很多，有带摆的摆钟，还有电子表，石英表等等（让学生说说自家的钟表是怎么工作的） 　　以此继续下去，用灵活