创新实践人才培育团队建设和创新人才培养.docVIP

创新实践人才培育团队建设和创新人才培养 　　摘 要：创新实践能力的培养是大学生素质教育的核心所在。创新实践人才培育团队是一支专门培养学生创新实践动手能力的专业队伍，历年来，团队成果显著、规范有序，积累了丰富经验。本文从管理与政策支持、人才培养模式、培养基地建设、学生队伍塑造等四个方面对该团队的建设与人才培养情况进行了详细介绍与深入探索。 　　关键词：创新实践人才；创新实践人才培育团队；团队建设 　　武汉大学动力与机械学院是一个以能源动力工程学科群为基础的多学科综合性工科学院，创新实践人才培育团队是由教师、实验室技术人员、教学管理人员所组成的一支培育创新实践人才的专业队伍。该团队教师在承担大量实验课的同时，还承接了机器人、智能汽车、机械创新设计和节能减排等四类全国性大学生竞赛的训练和备赛工作，同时还积极申报国家大学生创新计划（每年获批3～4项）、“挑战杯”全国大学生创业计划等项目。创新实践人才培育团队秉承武汉大学“三创”教育理念[1]，以动力与机械学院实践教学平台为依托，立足创新、加强实践、构建出多层次开放式的实践教学体系，形成了完善的创新实践培育模式，取得了丰硕成果。 　　1. 管理与政策支持 　　在团队教师的建议下，学院制定了一系列措施支持鼓励教师、学生进行科研实践活动。 　　1.1设立教学办公室，扩大外院学生参赛面 　　我院设立了专门的教学办公室，指定一名老师统一组织协调亚太大学生机器人大赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛、全国大学生机械创新设计大赛的训练和备赛工作。 　　以前仅由相关专业教师组织的四大赛事现由学院动用行政力量统一组织协调，极大地提高了师生的参赛积极性，在参赛过程中，不同专业的学生之间以及师生之间可以实现知识交流，还可以实现优势互补，不但有利于学生完成研究项目，提高研究水平，而且更有利于培养学生在科研活动中的团结协作精神[2]。学院教学办还主动与电信、资环、水利、土建、电气等学院师生联系，欢迎并激励全校学生积极参赛。2012年，在专业性??常强的机器人大赛中有14名外院的学生参加；节能减排大赛中，在我院相关教师的指导下，土建、资环、水电、电气和动机学院的参赛学生共同获得国家级奖励，43位获奖者中，19位来自于其他院系。 　　1.2修订培养方案，加强实践教学环节，构建多层次实践教学体系 　　以前，我院实践教学将实验与各类大学生竞赛分开，常规实验项目的设置没有充分考虑为竞赛打下基本技能的基础，各类竞赛中好的试验方案、试验成果和自制试验装置也没有及时地转化为常规实验内容进行更新，我院实验与竞赛之间的中间层次“以兴趣为导向，注重学科融合的选修实践环节”比较薄弱。为了改变这种现状，我院在2010年本科人才培养方案修订工作中，增设了“机器人设计与制作、智能汽车设计与制作、机械创新设计与制作和节能减排科技实践”等相关内容的集中实践教学的选修学分；同时将一直有名无实的“生产劳动”环节改为“社会实践”环节，积极鼓励学生走入全国各行各业，了解社会现状，为发明创造提供灵感[3]。这些举措促进了多层次实践教学体系的形成——必修实验项目、选修创新实践环节（全校8门实践公选课、集中实践教学的选修学分、大学生业余科研项目和社会科技实践活动等）、各类竞赛与创业活动。这3个体系互相支撑，互相促进，为学生进行创新实践提供了良好途径[4]。 　　1.3出台激励政策积极支持教师、学生参与实践创新 　　我院出台奖励政策稳定了“学生竞赛教练班子、业余科研项目指导教师、烛光导航师、班级导师”四支师资队伍，保障各项制度实施的实效性，为优秀人才的脱颖而出提供较好的途径。给予竞赛教练班子和业余科研项目指导教师一定的工作量，如果指导的队伍获奖，还有相应的奖励；继续将科技创新活动作为考核班级导师与烛光导航师的核心内容。 　　设立了科技创新基金，制定了《武汉大学动机学院大学生科研基金管理办法》，以面上项目和重点支持项目分别资助大学生科研和创新性实践，同时还将科技创新成果纳入奖学金评定和推荐免试研究生综合评分体系中。 　　通过建立专门办公室、修订培养方案、给予教师与学生奖励等措施，团队努力争取管理与政策支持，给创新实践活动提供后勤保障。 　　2. 创新实践人才培养 　　团队教师全面负责学生的四大竞赛、大学生业余科研的组织、培训、参赛等工作，培育拔尖学生的科研动手能力；同时开设全校公开实践课，增进学生对于创新实践的了解程度、扩大受众面。 　　2.1 创新实践人才培育团队全面负责学生参加四大竞赛 　　创新实践人才培育团队辛勤部署安排，通过前期宣传、筛选、培训、组织参赛，为参赛队伍提供全面指导与服务。 　　以2012年机械创新设计大赛为例，2011年11月份开始部署相关工作，多次召开参赛辅