辅导中学生开展课外阅读几种有效方法.docVIP

辅导中学生开展课外阅读几种有效方法 　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0107-01 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由于学生阅读量少，阅读面窄，我们在上课时，提出一个简单的常识问题，学生往往经常回答不上来，他们总是觉得自己没学过。这就需要我们教会学生开展课外阅读，纵观历史，古今中外的许多集大成者，无不与阅读有着不解之缘。司马迁、马克思、毛泽东、陈景润等伟人之所以成为伟人，无不跟大量的阅读和思考有关。授之以鱼，不如授之以渔。应如何指导学生进行课外阅读呢？我想“择优而读、择善而读、择美而读”是最好的方法。 　　一 营造良好阅读环境 　　读书讲究环境和氛围，良好的读书环境的能够激发学生的读书欲望。当然，环境有大有小，大到社会、学校，小到班级、家庭。作为一名普通老师，我们难以改变整个社会环境，但我们可以改变班级环境。可以把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，让学生的课外书籍实现资源共享。可以充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香的诗词，我们可以把它做成一些匾牌，挂在班级的墙壁。另外，我们还可以列出一个阅读时间表和课外读物，每周安排一节到两节课外阅读课，规定学生读完一些课外读物。 　　二 推荐好课外读物 　　推荐读物，要考虑不同年龄段的学生阅读兴趣的特点，推荐学生喜欢读，应该读的书记。课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。由于学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循三个原则。首先是教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。作为教师，一定要引导学生选好有价值，有意义的书籍。其次是益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。再次是趣味性原则：推荐书籍要有趣味性、故事性，既能让学生高高兴兴地沉浸在书海里，又能让他们学到丰富的实施，树立正确的人生方向。 　　此外，推荐读物，要注重学生的兴趣选择。推荐读物，我们不能千篇一律，要因人而异，投其所好，选择适合的书籍给学生，学生才会有兴趣阅读。 　　三 交给学生阅读的方法 　　培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意，然后精读品析，最后评议摘录。培养学生的阅读方法，要注意几点： 　　1.注重学生的兴趣化阅读。阅读的初期阶段，允许学生不求甚解，先培养学生对书的亲近感。随着学生对书的兴趣日益浓厚，教师再适当加以指导，可通过讲座、作品推荐课等多种形式，通过人物分析、情节欣赏、语言品味和写作特点等方法来引导学生参与经典对话，学会深层阅读。这样既拓宽学生阅读的广度，又拓展了学生阅读的深度。还可以鼓励学生自主选择阅读材料，激发他们的阅读热情。 　　2.指导学生制定阅读计划。有计划的阅读才能循序渐进的积累知识，增长见识。教师应根据学生的具体情况，因人而宜，并分年级，给不同的学生制定出不同的阅读计划。就初中学生而言，低年级学生可以安排一些寓言、神话故事、诗歌、科学知识短文等等，高年级的学生可以安排有代表性的中、长篇小说，简单的古代文言文等文学作品及报纸杂志等等。另外，安排课外阅读时要充分考虑学生的学习压力和时间，压力重时，尽量少安排，学习时间多时，可以多安排，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报等读物。寒暑假时间长可安排篇幅较长读物。同时，由于每个学生的实际情况都不一样，个性不一样，兴趣爱好不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的知识水平，阅读接受能力以及其个性、兴趣，有选择的安排读物，令其能阅读与学生相得益彰。如果千篇一律，个个一样，就会挫伤学生的阅读兴趣，适得其反。 　　3.尊重学生的个性化阅读。阅读是学生的个性化行为，教师不要以分析来代替学生的阅读实践。教师要学会尊重学生的个性化阅读，确立学生阅读的主体地位，给予学生足够的阅读自由，放手让学生以主人翁的姿态去与作品展开对话，让他们自己感受、思考、理解和表达。 　　4.发挥教师的指导作用。教师既要指导学生如何选择书目，又要指导学生正确的阅读方法。学生阅读兴趣和习惯的养成，教师起着重要的作用。教师针对性的指导阅读，有助于学生形成良好的阅读兴趣和习惯。有了好的书籍，更要有好的阅读方法。 　　阅读方法一般包括泛读、略读，精