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高校德育背景下创业教育研究 　　[摘 要]随着当今科技的高速发展，人类目前已经进入了以知识经济为核心竞争力的时期。在国内高等教育机构内进行创业教育，才能造就拥有自主创业本领的合格人员，才能满足当前社会发展的需求。在这篇文章中，我们将沿着道德教育的路线，从指导理念、实施原则等方面系统理性地分析大学生创业教育的发展思路，在文章后半部分，我们将继续从道德教育的角度来发掘目前高校毕业生开展自主创业教育的几种不同的方式方法。 　　[关键词]高校；德育；创业教育；模式 　　[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）01 — 0151 — 02 　　自从进入二十一世纪以来，高等教育机构在大学生的德育教育方面下了很大力气，但是却没有取得较为理想的成果。由于目前全球化进程不断加速，政治、经济、文化生活不断向多元化方向发展，德育工作也开始应对一些新的情况。由于德育观念作为一种指导思想，在德育改革中起到了重要的支点作用，所以说，对其进行研究和把握，有十分重要的现实意义。 　　一、大学生创业教育的指导理念 　　1.以人为本 　　党的十七大提出了科学发展观的核心是“以人为本，为高校德育的研究提供了重要的理论指导。而所谓的“以人为本”，从根本上来说就是以人为所有工作的发力点，处处以人为中心。这不仅仅是相关的社会活动的开展原则，也是当前教育工作开展过程中需要遵循的基本原则，也是高等教育机构培养学员的重要指导思想。 　　2.回归生活 　　向生活回归是德育教育的一项重要工作。将这一理念作为德育教育的重要理念，并在创业教育开展的过程中根据接受培训的学生在日常工作学习过程中所确实经历的内容融入到教育过程之中，挑选合适的方式和方法，使得大学生的要求能够在合理的情况下得到满足，大学生创业能力的培养能够适应现实需要，使得大学生能够在学习过程中有所收获，为其以后的创业获取相应的灵感，以便下一步更深层次的创业〔1〕。 　　3.共性与个性相结合 　　在高级教育机构进行创业教育的过程中，最需要注意的就是创业教育是否能够满足大学生的需要，并为之努??，也就是说要认识到大学生是创业教育主体位置，要以此为标杆来进行培训和教育。而大学生的主体地位就是以人为本的体现。研究人员表示，人的主体地位就是在一定的社会历史条件下，基于实践活动的人的自主性、积极性和创造性。承认大学生作为创业教育的主体，是非常必要的。为了实现这一目标，就需要让每一位大学生都感受到自身被平等对待，并根据每个人不同的需要设置合理的培训课程，将相关的工作重点转移到发挥大学生自主能动性上来。在对大学生进行创业教育的每一个节点，都要认识到每位大学生身上存在的个体差异，而有这些差异而衍生出来的各种创业需要也是不同的。所以说，在进行大学生创业教育的过程中，需要认真对待这些不同的个体差异，通过对不同大学生对待创业的心理以及对创业工作的认识能力甚至大学生背后的家庭条件影响，都要进行深入的了解，从而制定出适合不同学生的具有个体差异特色的培训课程，实现分级教学、分层服务，让每一名大学生都能够感受到创业教育的独特魅力，从而确保大学生能够健康成长，并在这种环境中找到独立创业的精神力量。 　　二、大学生创业教育的实施原则 　　1.积极调动，教育引导与主体自觉相结合 　　中国目前的创业教育受到历史因素的影响，开展并不普遍，由此导致的大学生自主创业的现象也不多件，因而处于初级发展阶段，很多学生还是接受了传统的应试教育，没有进行自主创业的准备以及相关的专业技能，往往都是自毕业之后就去寻找工作，缺乏明确的目标与奋斗激情。所以说，在现阶段的高等教育机构创业教育开展过程中，一定要对创业教育接受的主体大学生进行全面和完善的引导，不断地强化大学生进行自主创业的信心，想成他们自主创业的理念，吸引他们主动地思考未来的出路；同时，要引导大学生进行自我教育，是他们对自身有一个准确的定位，明确自己下一步应该如何开展工作；最重要的是，让接受教育的学生都能够掌握一定水平的专业技能，只有基础工作做好，学生才有能力和自信去开展创业〔2〕。 　　2.注重实效，理论教育与实践锻炼相结合 　　坚持知行统一，是马克思主义关于人的本质论和人的发展论以及教育基本规律的内在要求所规定的，对于大学生创业教育具有方法论的指导意义。仅仅具有相应的技术能力，并不一定能够掌握好该门技能，可能仅仅只是形成了一种固定的习惯。某些行为习惯，需要在实践中通过不断的接触和了解，才能在脑海中形成比较形象的思维，只有理论与实际相结合，才能最终形成具有实战能力的工作技能。 　　3.因材施教，共性指导与个性辅导相结合 　　所谓因材施教，也就是按照不同的学生接受能力或者其他能力而采取的差异化的教学方法。因为每个人作为独立的个体，在成长