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浅谈解题后的探究 一般地说，教师讲完例题的解答全过程，并不算结束。只有引导学生仔细对解题过程进行深入的探究，学生才能真正理解其中的基本原理，掌握解题技巧和解题规律。 解题后的探究，通常从以下几个方面进行：(1)答案是否正确，有无不完满的地方；(2)有无其它解法，比较各种解法的优劣，(3)题目的类型怎样?解此类题依据什么定义、公式、定律和定理；(4)通过解答本题，在解题规律上有哪些启示；《5》题目的条件是否都是必要的，变更题目的条件和结论，能否构成新的命题；(6)能把问题更一般化吗?等等。当然，在探究时对以上方面不必面面俱到，要根据题目的特点有所侧重。下面试举二例。 例1、向阳农场种高粱140公倾，2种玉米的公倾数是高粱的3倍，高粱和玉米一共种了多少公倾？ 课本的解答算式是：140×3+140。 讲解完例题后，可以做如下探究： (1)本题还有其它解法吗? 还有一种解法，其算式是140×(3+1)。 (2)对题中“种玉米的公倾数是高粱的3倍”做如下页表所列的变更后，种玉米的公倾数也随之变化如下页表。 通过这样的探究，使知识深化了，扩大了学生的知识面，培养了学生的应变能力。 例2看谁算得又对又快：1.25×8.8 种高梁公倾数 变更后的条件 种玉米公倾数 140公倾 种玉米的公倾数是高梁的3倍多16公倾 140×3 4-16 种玉米是高粱的3倍少16公倾 140×3—16 种高粱的公倾数是玉米的2倍 140÷2 种高粱的公倾数比玉米的2倍多16公倾 (140-16)÷2 种高粱的公倾数比玉米的2倍少16公倾 (140+16)÷2 学生有以下几种解法： 解法：1.25×8.811 解法二：1.25×8.81.25×(10－1.2) 　　　　　　　　 ＝1.25×10－1.25×1.2 解法三：1.25×8.81.25×(8＋0.8) ＝1.25×8＋1.25×0.8 　解法四：1.25×8.81.25×(8×1.1) ＝(1.25×8)×1.1 学生做完这道题后，可导学生做如下探究 (1)比较各种解法的优劣。 本题要计算得又对又快，关1.25×8＝10”。解法一是直接将两数相乘；解法二虽将8.8变成101.2，但没有抓住这个技巧，因此并不比解法一快。解法三与解法于抓住了这个技巧，而使运算简化。值得注意的是，乘法对加法的分配律、乘法结合律对此题起到积极的作用。 (2)解法三、四运用了怎样的思想方法? 解法三、四在对问题的分析上，抓住了1.25×810这个特殊算式，在具体的解答过程中，运用了由整体到部分(即：把8.8分解为80.8或8×1.1)的思想。 ３